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山东省教育科学“十一五”规划课题

“初中生自主有效学习策略的研究”

研究报告

山东省肥城市汶阳初级中学学习指导课题组

„内容摘要‟自主学习是学生自己主动学习，自主获取知识的学习方式，它是建立在

理论学习主体的认识基础上的。逐步实现学生学习方式的变革，改变课程实施过于强调接

受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学

生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这正是新课程所倡

导的学习理念。在这种背景下，转变学生的学习方式，探索初中生“自主有效学习”的

学习方式，有利于学生的身心健康发展，有利于学生主体地位确立，有利于学生主动地发

展，能够更大限度的调动学生学习的主动性和积极性，具有重要的现实意义。

„关键词‟自主学习，有效学习，学习策略。

一、研究背景

随着知识经济的到来和创新人才的培养。人们不再满足于对已有知识的掌握，一次性

教育必为终生教育所代替。不仅使受教育者掌握一定知识与技能，而且首要任务是学会学

习，并且能自主创新性的学习。因此，学会学习，让学生掌握科学学习的方法，教会学生

能够主动地、创新性的选择学习方法，创造与自身特点相适应的学习方法，找到一条务实

高效的科学学习的路子，使学生掌握自主学习的策略，提高学习的有效性是我国基础教育

改革与发展的潮流，也是终身学习理论的具体实践。

我镇是一个人口大镇，生源组成较为复杂，有非农业子女、个体经商子女、农业户口

子女、外地户口、转学的学生等。因受家庭背景、学校教育、个性品质等影响：有些学生

娇生惯养，学习缺乏刻苦；有些学生放任自流，精力不集中，不会课堂听讲；有些学生厌

倦学习，缺乏浓厚持久的学习兴趣；有些学生不会看书、不会规范使用学习工具，不能按

时完成作业等诸多不良学习习惯。总而言之，学生的学习状况不尽如人意，其共性是不会

学习。主要表现在缺乏正确的学习态度，没有养成良好的学习方法，学习上花的时间不少，

但学习效率很低；没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习不得要领；学习与

社会工作和课外活动的关系不能处理好，常常因工作或活动影响学习，上课时注意力不能

集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差；不善于利用身边的学习条件等

等。

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学生以学为本，学习是学生的首要任务，学习是学生的基本活动。各类研究表明：一

个学生的成才，不仅要依赖于智力因素，而且更重要地是依靠非智力因素或认知因素。这

其中就包括良好行为习惯的养成。习惯，决定了每个人如何更为充分地开发自己与生俱来

的潜能，从而获得成功。引导学生了解中学学习的特点，弄清学习过程中存在的问题，使

学生掌握一套“科学、省时、高效”的学习方法，学会学习，增强学习效果已成为广大师

生共同关注而又亟待解决的一个现实问题。

我校在“九五”期间立项研究了“学法指导”课程，在“十五”期间立项研究了省级

“学习指导”课题，先后结题的过程中积累了一定的理论基础和实践经验，锻炼和培养了

一批教科研骨干教师队伍，这是开展本课题实验的有利条件。

二、课题研究的目的和意义

（1）转变教师的教育教学观念，提高教师的教育科研能力，积累自主有效学习策略

的实施经验。

（2）课题研究促进学校教育科研工作，营造更加浓厚的学习氛围，促进校内外课程

资源的开发，从诸方面提高学习策略研究的实效性。

（3）激发学生的学习兴趣，不仅使学生会学，而且使学生乐学、善学，培养学生自

主学习能力、合作能力、探究问题的能力，发展学生创造能力，使学生在学习中创造出符

合自身实际、行之有效的学习方法，寻求适合学生学习策略指导的内容和方法。

（4）探索自主学习的基本形式，探索对初中生进行学习方法和学习策略指导的内容

和方法，构建自主有效学习的教学模式及评价体系，提高学习的有效性。

三、课题研究的指导思想及理论基础

（一）课题界定及理论假说

1.自主学习所谓自主学习就是学生自己主动的学习，自己有主见的学习。自主学

习是全程性的，其完整的含义包括四个方面:首先要对自己现有的学习基础、智力水平、

能力