“双减”政策背景下德州“非遗”融入小学语文教学的探索与实践.pdfVIP

“双减”政策背景下德州“非遗”融入小学语文

教学的探索与实践

作者：宋莹莹

来源：《中华活页文选·教师版》2024年第04期

摘要：对教育资源的研究和运用，是中国新一轮教育课程改革的工作重点之一。把当地

“非遗”作为课程资源融入小学语文课堂，有利于拓宽中小学生的思路，提升中小学生的自信，

培养中小学生的爱国主义情感。调查表明，在德州“非遗”资源融入小学语文课堂的实践过程

中，出现教学内容与地方“非遗”没有相互贯通、融合教学内容复杂、创新性低、“非遗”活动的

创设形式单一等现实问题。究其原因，主要有部编版教科书内容的不足、教学工作者对“非遗”

文化教育活动的研究不够、小学教学中应试教育思维方式仍占主导等三个因素。为此，教师应

确定“教师即研究者”的角色定位，立足教材，推动课堂理论研究，扩充实践活動形式，以促进

“非遗”项目更多地融入语文课堂。

关键词：“双减”德州“非遗”小学语文DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.032

“非遗”项目作为中华传统文化遗产的重要部分，是中华民族的重要精神传承、人文根脉，

彰显着创造性的文化活力，也负载了中国人独特的思考创造力与文化精神意义。继承和发扬

“非遗”，是学校课程当仁不让的任务。在课堂教学中，传播中华“非遗”的教学精神是教育现代

化发展的必然要求，有很强的现实意义。

山东德州“非遗”，是德州地区人民在长期实践中所总结的珍贵文化遗产。通过我校长期立

足于地方特色传统民俗文化的探索研究，把德州“非遗”引进我校，就可以增进我校师生对地方

优秀传统文化的认识，提高我校师生对地方民族文化的归属感，提高师生的民族凝聚力，这对

于培育中小学生的良好民族文化素质，有着重大作用。通过构建“非遗”在学校课程教学中的体

系，让中小学生知道德州“非遗”的历史价值、发展现状及其对文化艺术发展和学生现实人生的

价值；探讨传承和弘扬德州“非遗”的有效路径和对策，把已发掘的学习资源与学校课堂教育环

节有机融合，交叉渗透，力争用最少的时间与资金完成教育任务；在各种现代教育手段、教学

方法的影响下，使广大中小学生切实地认识德州的“非遗”文化、发扬地域文化，提高文化自

信，增强对中华民族文化的归属感。通过这种方式，对于维护民族文化多样性具有重要的意

义。因此我们根据我校历史、语文课程的特色，研究了把德州非遗“非遗”纳入教材、引入课

堂，在实践中发掘“非遗”的精华、继承并发扬德州“非遗”的若干措施。

一、德州“非遗”融入小学语文课堂的困境

缺乏系统1.的理论体系，课程丰富性不足

我们的国家拥有丰富的“非遗”文化，包括十个主要类别，这些大类别下还包含许多值得学

习的项目。由于“非遗”文化的体系庞大且分支众多，在将它们融入小学课程中时，往往会出现

知识缺失和学生难以理解的问题。因此，我们需要加强对“非遗”文化的教育和培养，让学生能

够更好地接受和理解这些文化。“非遗”文化不仅仅局限于语文学科和艺术课程，在其他学科中

也有着重要的体现，但由于缺乏丰富的教学内容，这些部分往往被忽视。

浮于表面，缺乏深入挖掘2.

随着基础教育的不断发展，优秀传统文化已成为重要的教学内容。然而，许多教师仍然忽

略了将优秀的传统文化融入课堂的实践，从而导致教学缺乏创新性和实效性。因此，我们应该

加强对传统文化的认识，让它成为学科教育的重要组成部分。在现行语文课本里，有许多不同

传统文化元素，比如泥塑、端午节的包粽、戏曲中的画脸谱、贴春联、围棋、贴剪纸窗花、元

宵节，等等，体现了传统的民俗风情。然而，在日常的教学过程中，许多教师未能充分利用教

科书上的信息，将本来应该涵盖的传统文化和历史知识一一展示给学生。这样的做法导致了许

多传统文化的信息未得到充分传播，学生缺乏对传统文化的重视，从而影响了文化传承和发展

的效果。当前，尽管许多孩子已接受传统文化教育，但他们缺乏参与多样的社区和校外活动的

机会。尽管许多传统的文艺和艺术项目已经被引入校园，但这些项目并不能真正让学生们了解

和传承传统的文化，它们往往缺少对课堂教育的衔接，并且很少提供实际的教育方式，导致许

多人对传统的文艺和艺术知识认识浅薄，不能真正把它们融入日常生活中。

缺乏课程3.评价体系

通过引入“剪纸进校园”“戏曲进校园”等更加全面的“非遗”文化内容，让更加丰富的传统文

化融入当代教育，让更加具有创新性和时代感的新型文化融合在当今社会发展的大背景下。为

此，我们应该建立一套科学的、全面的