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国外师生关系研究进展探析

摘要：师生关系作为教育研究领域的重要议题，一直备受关注。近十年来

国外的师生关系研究，主要是基于学校及课程变革这一背景，以教师交往行为

模型(MITB)、延展的依赖理论(extendedattachment)和自我决定理论为理论基

础，对有关师生关系的本质和内涵、品质、影响效果、影响因素等方面所作的

探索。研究回溯形成了师生关系影响因素的复杂性、师生互动方向的不确定

性、师生互动边界和“度”的模糊性三个基本结论。

关键词：师生关系，理论基础，影响因素，师生互动

基金项目：本文系自治区普通高校人文社会科学重点研究基地新疆教师教

育研究中心科研启动基金项目“教师专业身份的理解与认同”(项目编号：

XJEDU040513A01)的研究成果。

关于师生关系的专门研究始于20世纪50年代末，至今已形成一个相对独

立的研究领域，其内容涵盖了师生关系的本质和内涵、结构、特征、类型、影

[1]

响因素、建构策略等多个方面。而关于师生关系的系统研究，从目前掌握的

资料来看，一定程度上受到了20世纪80年代伍贝斯(Wubbels)等人关于教师人

际交往行为研究的影响。1985年，伍贝斯、克雷通(Creton)和霍梅耶斯

(Hooymayers)将利里(Leary)的人际关系诊断模型(modelofInterpersonal

[2]

DiagnosisofPersonality)引入到教学中，改造成了以影响性和接近性为维

度的教师交往行为模型(ModelforInterpersonalTeacherBehavior，即

MITB)，并编制出了以这一模型为基础的教师互动问卷(Questionnaireon

[3]

TeacherInteraction，即QTI)。从此，风靡全球的师生关系品质研究便展开

了，师生关系这一领域也形成了以我们所熟称的“八角图”(MITB)和QTI为基

础的研究课题。

师生关系在课程与教学论中的位置虽然重要，但一直以来，对其的研究并

没有受到重视。这种现象的出现，很大程度上是受到了政府决策和教育改革的

引导。在政府或教育部门看来，师生关系是一种影响学生学习的“软角色”，

是不容易控制的，改革的重点应放在和学生学业成就有关的那些可控的变量

[4]

上。这在一定程度上就引导了研究者的学术兴趣，即使是学校改进方面的相

[5]

关研究，也没有把师生关系作为学生成功的最关键要素。是近些年来，学校

教育显示出的学生学业失败，学生在社会认知、情感和行为上存有问题等挑

战，使得研究者们开始深刻地反思学校教育。不少学者指出，师生关系的疏离

[6]

和破裂，是导致学生学业失败和学校教育危机的主要原因。与此同时，一些

着力于师生关系转变的学校教育改革，已经显示出师生关系对学生学业成功的

[7]

积极作用，但这方面的研究还很少。学校教育的现实困境，教育改革的些许

希望以及理论深入发展的需要，使得研究者们不得不重新审视师生关系对于教

学的重要意义，这是近几年来师生关系研究又逐渐增多的原因。

就研究内容而言，师生关系研究主要集中在师生关系的本质和内涵、品

质、影响效果、影响因素四个方面。从研究视角而言，以心理学和社会学角度

的居多，也有少数涉及哲学视角的探讨。从研究取向和方法上而言，以实证研

究为主，囊括了文献分析法、教育叙事、个案研究、访谈法、扎根法、观察

法、纵向的跟踪研究、实验法、问卷法等。这些丰富多样的方法极大地拓展了

师生关系研究的视野。

一、师生关系研究的理论基础

教师人际交往模型、延展的依赖理论和自我发展决定理论，这三个理论构

成了近十年来国外大多数师生关系研究的理论基础。

在教师交际行为的研究方面，早在1985年就形成了较为经典的研究模型，

即教师交往行为模型。这一模型包括接近性(Proximity)和影响性(Influence)

两个维度。接近性即X轴，表现了从对立