Unit1 Goldilocks and the three bears Story time（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册.docxVIP

Unit1GoldilocksandthethreebearsStorytime（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册

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设计思路

本节课以译林版英语五年级上册Unit1GoldilocksandthethreebearsStorytime为核心内容，设计思路如下：

1.引导学生通过图片和问题导入故事主题，激发学生学习兴趣。

2.通过听读结合的方式，让学生理解故事情节，培养其英语阅读能力。

3.通过角色扮演、讨论等方式，引导学生深入理解故事人物性格特点和情感变化。

4.利用思维导图，帮助学生梳理故事脉络，提高其逻辑思维能力。

5.结合课后练习，巩固所学知识，让学生在实际语境中运用所学单词和句型。

6.以小组合作形式进行拓展活动，培养学生的团队合作能力和创新思维。

核心素养目标

1.语言能力：通过学习故事，提高学生的英语听说能力和阅读理解能力，能够用英语描述故事情节和角色特征。

2.文化意识：了解和尊重不同文化背景下的故事表达方式，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：激发学生的想象力和批判性思维，鼓励他们从不同角度分析故事，提出问题和解决问题。

4.学习能力：培养学生自主学习能力，通过合作学习，提升信息处理和语言实践的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语单词和简单句型，能够进行日常对话和阅读简单的英语故事。

2.学生对英语学习表现出浓厚的兴趣，尤其喜欢听故事和角色扮演活动。他们在学习过程中倾向于互动和实践，对游戏和情景模拟等教学方式反应积极。学生的能力参差不齐，有些学生已经能够流利地朗读英语故事，而有些学生则在语音和词汇上存在困难。他们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对故事中较复杂句型的理解，以及对英语语音的掌握。此外，部分学生在表达自己的理解和想法时可能会感到困难，需要更多的鼓励和引导。在角色扮演和讨论中，学生可能会因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与。

教学资源

-译林版英语五年级上册教材

-多媒体投影仪

-英语故事音频资料

-故事角色图片

-思维导图软件或工具

-小组讨论卡片

-课堂活动指导卡片

-英语学习APP（如口语练习软件）

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-利用多媒体展示一张森林的图片，引发学生对森林中可能发生的故事的好奇心。

-提出问题：“你们猜猜看，在森林里会发生什么有趣的故事呢？”

-学生自由发言后，引出本节课的故事《Goldilocksandthethreebears》。

2.讲授新课（用时15分钟）

-播放英语故事音频，让学生边听边观察图片，理解故事情节。

-教师简要介绍故事背景和主要角色，引导学生关注故事中的关键词汇。

-分段讲解故事，重点讲解生词和句型，确保学生理解。

-第1段（用时3分钟）：介绍Goldilocks进入熊家的情况，讲解toohot、toocold、justright等词汇。

-第2段（用时3分钟）：讲述Goldilocks尝试不同的食物，讲解try、eat、like等词汇。

-第3段（用时3分钟）：描述Goldilocks试坐不同的椅子，讲解sit、comfortable等词汇。

-第4段（用时3分钟）：讲述Goldilocks试睡不同的床，讲解sleep、soft、hard等词汇。

-结尾部分（用时3分钟）：讲解熊一家归来，Goldilocks逃跑的情节。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分小组，每组选择一个段落进行角色扮演，练习故事中的对话。

-教师提问，检查学生对故事情节和词汇的理解。

-学生小组内讨论，用英语描述Goldilocks在熊家的行为和感受。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师引导学生用英语描述自己喜欢的事物，并用too...、justright等句型表达。

-学生两两配对，互相练习描述喜欢的事物，并分享给全班。

-教师选取几组学生进行展示，给予反馈和表扬。

5.拓展活动（用时5分钟）

-学生使用思维导图软件或工具，绘制Goldilocks在熊家的经历。

-学生展示自己的思维导图，用英语讲述Goldilocks的故事。

6.结束语（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句型的运用。

-鼓励学生在课后阅读更多的英语故事，提升英语阅读能力。

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《Goldilocksandthethreebears》的不同版本故事书，以便学生了解故事的不同演绎。

-英语儿童文学作品，如《TheThree