STEM理念下项目学习与科学学科的深度融合 .pdfVIP

小学科学下半月刊

的一种能源。教材中有对应的课时，它

STEM理念下项目学习也指向学科具体概念，这就是一个很好

的STEM项目。

2.教学层面进行设计。从教学层面

与科学学科的深度融合开始STEM项目课程的设计，让学生能够

经历STEM项目学习过程。先对STEM

项目进行整体规划，能够对STEM项目进

行有效的教学设计。比如“设计保温杯”

姬燕

这个项目，我设计的项目流程是：首先让

学生明确帮山区孩子的杯子加保温材料

近几年，随着STEM教育理念在小学进行跨学科学习，案例中的做法也仅仅的问题，制作一个保温杯，加入热水10

教学中的实施，作为科学教师，我在实施属于浅层次的项目化学习。最后，STEM分钟后，加保温措施的比没加保温措施

STEM项目学习中发现STEM教育与科就是科学、技术、工程和数学的跨学科融的高10℃，成本不超过预算，然后把教材

学学科更需要深度融合。下面我将从以合学习，STEM不仅仅是四个学科的融中《杯子变热了》《水变热了》《谁热得快》

下三个方面谈一谈STEM理念下项目学合，更关注学科整合的意义和价值，所以《太阳能热水器》四课设计成四个探究活

习与科学学科的深度融合。STEM不仅是指四个学科，比如STEAM，动，学生进行背景知识学习；然后学生再

还包含艺术，STEAM+等都属于STEM。进行工程设计，制作保温杯，对产品进行

一、什么是STEM理念下的项目而STEM理念下的项目化学习就是综合测试，最后反思优化产品。

学习运用以上学科的知识解决真实问题的过3.学生学习层面进行设计。设计学

程。因此，STEM项目化学习就是跨学科习支架可以更好地促进学生的学习，帮

首先要关注什么是项目学习。先看融合的项目学习。助和引导学生。任务单上设计交流型支

一个案例（如图）。架，提供学生需要反思和分享的问题思

二、为什么要进行STEM理念下的路，如“做一个弦乐器”设置的学习支架：

项目学习与科学学科深度融合（1）团队中的分工：设计者、执行者、

合作者、旁观者。

近两年很多STEM的实践都在朝着（2）设计的弦乐器与制作的弦乐器

拓展性课程的方向进行。为什么要提出的一致性。很一致（）小部分调整（）大

这是《昆虫》的一个项目学习活动，

S