指向科学思维提升的高中生物学跨学科教学实践研究.pdf

目录

摘要I

ABSTRACTII

第一章绪论1

1.1研究背景1

1.1.1社会发展对人才的需要1

1.1.2生物学科发展的需要1

1.1.3科学思维是生物学四大核心素养之一1

1.1.4跨学科教学符合新课改综合性改革的方向2

1.2研究目的2

1.3研究意义3

1.3.1理论意义3

1.3.2实践意义3

1.4研究内容4

1.5研究方法5

1.5.1文献研究法5

1.5.2访谈法5

1.5.3问卷调查法5

1.5.4实验研究法5

第二章研究综述7

2.1相关概念界定7

2.1.1生物学学科核心素养7

2.1.2科学思维7

2.1.3跨学科教学8

2.2国内外研究现状8

2.2.1.国外跨学科教学研究现状8

2.2.2.国内跨学科教学研究现状10

2.2.3.国外科学思维培养研究现状11

2.2.4.国内科学思维培养研究现状12

2.3理论基础13

2.3.1学习迁移理论13

2.3.2多元智能理论13

2.3.3建构主义理论14

第三章科学思维现状调查研究15

3.1学生的科学思维现状调查15

3.1.1调查目的15

3.1.2调查对象15

3.1.3问卷编制15

3.1.4前测结果分析15

3.2教师对科学思维培养的现状调查18

3.2.1访谈目的18

3.2.2访谈对象18

3.2.3访谈结果18

第四章跨学科教学设计与实践21

4.1人教版高中生物学必修一关于科学思维的内容梳理21

4.2人教版高中生物学必修一与科学思维相关的跨学科知识23

4.3跨学科教学设计的思路24

4.3.1内容选择25

4.3.2学情分析25

4.3.3情境创设25

4.4教学案例设计26

4.4.1细胞的能量货币—ATP26

4.4.2细胞膜的结构与功能33

第五章研究结果与分析43

5.1科学思维水平后测结果分析43

5.1.1描述性分析43

5.1.2差异性分析44

5.2学生期末考试成绩分析45

5.2.1描述性分析45

5.2.2差异性分析45

5.3学生对跨学科教学的课堂反馈46

第六章结论与展望47

6.1结论47

6.2展望47

参考文献49

附件1高中生科学思维状况调查问卷53

附件2教师访谈记录汇总表55

附件3学生访谈记录汇总表58

摘要

科学思维是生物学科核心素养中非常重要的一部分。培养具备科学思维能力

的人，不仅能使他们适应社会发展，还能有效提高他们的终身学习能力。哪些教学

方法能更好地培养学生的科学思维，是摆在教育工作者面前的迫切问题。

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》提出，应该重视学生的实践体验。

学生通过参与探究性学习活动或完成工程任务，加深对生物学概念的理解，提高综

合运用知识的能力，培养创新精神。生命科学本身具有科学性和严谨性，未来生物

学的发展也需要更多综合性的人才，跨学科教学正好满足这种需求。因此，在高中

生物学课堂中实施跨学科教学不仅是课程改革的需要，也是培养未来社会人才的需

要。

本研究首先运用文献分析法，系统梳理了有关跨学科教学和科学思维的研究，

“”“”

进而对跨学科教学和科学思维等概念进行了明确定义。接着，采用问卷调查和访

谈方法，分别调查了学生的科学思维现状以及教师对科学思维培养的现状。此外，

以人教版《高中生物学必修一》教材为基础，系统梳理了与科学思维相关的生物学

知识，特别关注其中蕴含的跨学科知识。随后，总结了跨学科教学设计的思路，并

选取了一些具有代表性的跨学科知识进行案例研究设计。

在许昌市的某所高中进行了一个学期的教学实践，将实验班进行跨学科教学，

ExcelSPSS

对照班进行常规教学。利用