“仿真物理实验室”在高中物理实验教学中的应用共3页word资料 .pdfVIP

“仿真物理实验室”在高中物理实验教学中应用

随着社会进步，人们对于教育研究与投入也在不断提高，传统教学模式在育人上其发挥了

很重要作用，但是时代不同，教育理念也变化很快，教育质量要提高，需要我们把传统教学模式

融入新教学新技术。本文对仿真物理实验室运用进行剖析，它与高中物理教学完美结合，创建一

个新教学模式。这种新教学模式既可以表现出教师才华，又可以发挥学生主动性、创造性，培养

学生创新意识与能力。仿真物理实验室与计算机结合，为教学开创了一片新天地。

1“仿真物理实验室”教学模式建立

仿真物理实验室本质是一个软件，是基于网络与信息技术而开发一款模拟实验软件。它能真

实模拟出一些教学中无法做实验，也可以模拟最简单实验。仿真物理实验室包含很多模块，每个

模块又可以独立设置一些实验器材，设置独立实验环境。教师可以为学生在实验环境中设置不同

组合，而且实验环境也可以构建出真实情况。学生在教师指导下，可以随意设置参数，通过对实

验动画对比，在结合数据以达到物理实验教学目。

仿真物理实验只是一个教学平台，实验可以随时进行，不受实验条件限制，比如实验中对真

空要求，现实实验室条件不容易满足，但在仿真物理实验中就可模拟出这种效果。实验条件满足

了，得出数据就会相对准确，缩短实验时间，失误降到了最低。但是仿真物理实验室中也存在着

一些弊端，本质上它只是一个软件，是种虚拟模式，并没有在真实实验中触感与体验。一些实验

动画表达只是表面上，没有现实实验真实感，比如在电子偏转中，学生是通过动画形式去理解，

这对学生知识掌握是有一定影响。总体来说仿真实验室使用对教学还有很大促进作用。

物理仿真实验教学建立需要借助“仿真物理实验”在网络环境中开展，实验教学理论主要由

基本四个方面组成：一是依据实验要求提出问题，二是要引导学生去大胆猜想，提出实验假设条

件；三是对学生假设进行验证；四是结果与数据进行归纳与总结，找出规律。仿真物理实验室需

要教师与学生在实践中，逐步建立对物理实验模式建立。仿真实验教学过程大致可划分为：学生

观看存储在仿真实验中动画，然后教师要建立情境提出疑问，组织学生对实验结果进行假设，依

据实验难易程度，教师要合理划分实验小组开始实验，学生在实验完成后要进行合理推断，对实

验结论要准确剖析，学生可以对参数设置进行一些改变，实验创新，以此来验证结论正确性，最

后教师做总结，得出实验结论。

2“仿真物理实验室”教学运用实例

2.1提高物理教学水平

仿真物理实验优点就是没有实物，只是借助里面课件来设计实验学生只要根据需求把实验需

要器材放入设置中。一个实验系统就能组合起来。学生只要操心物理实验合理性，不用去考虑计

算机是如何把它设置出来。例如在剖析“描绘小电珠伏安特性曲线”实验中，需要打开电路模块

这一项，点击新建实验，根据实验要求去选取实验所要用到器材。然后依据实验连接实验电路，

然后就可以去开始实验。

第1页

在本实验中，首先要创设情境，提出问题，小电珠伏案特性是如何变化。设置一些假设然后

进行实验。实验目就是为了把小电珠伏安特性借助实验描绘出来，通过对曲线变化规律总结，剖

析得出结论。实验原理：在纯电阻电路中，电压与电阻关系是线性，可是由于受到实际因素影响，

电压与电流变化不是一条直线。实验过程：在选区里选出实验要用到器材，然后拖入到实验区里；

选择实验器材对上面数据进行一个属性上设置，额定电压设置为5v，额定功率为1W小电珠。

滑动变阻器总电阻为20Ω。设置学生电压为5V，内阻设置为零，确保电源为理想电源；依据

实验图纸把每个器材用电线连接起来，注意不要接错；连接完成后就可以点击开关，开关就会闭

合。这时在两个表上就会显示读数，这就是需要测量与计算电压与电流。把得出数据放在坐标轴

中，纵坐标为电流，横坐标为电压。借助鼠标去移动滑动变阻器，把每次得到数据记录在坐标轴

中，最后通过数据剖析描绘出曲线。

在实验中我们可以很简单去设置一些参数，如电流表内接与外接，变阻器阻值可以根据需要

随意设置与变化，也可以很方便快捷地对滑动变阻器限流与分流接法、电源类型进行模拟与讨论。

这样教学模式可以提升课堂教学效率，优化课堂教育。

在仿真物理实验室中这款软件中，基本可以分为三个大模块：运动及力学模块、电学模块、

光学模块。每个模块中又分为很多小模块，基本包含了高中物理中所有实验模型。学生可以利用

里面大量虚拟与元件，随意组合运用，设置参数，搭建物理模型