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2010年第6期佳木斯教育学院学报No.6.2010

总第102期JournalofJiamusiEducationInstituteSum102

“以学生为中心”的实用英文写作教学模式实验报告

刘润楠

（首都经济贸易大学外语系北京100070）

摘要：长久以来，高校英语写作教学一直是个令人头疼的难题。笔者经过三年时间的思考和实践，以功能意念大纲和外语交际教学

法为理论基础，以英语专业低年级和非英语专业实验班学生为实验对象，初步探索出一套“以学生为中心”的实用英文写作教学模式。这

套教学模式包括教学内容和教学形式两个方面，每个环节的安排都要充分考虑学生的实际英文水平和实际需要。

关键词：英文写作；教学模式

中图分类号：H315文献标识码：A文章编号：1000-9795（2010）06-0318-02

长久以来，高校英语写作教学一直是个令人头疼的难题。正如稿格式(标题、大小写、标点符号用法等)、常见写作错误、句子类

王懿等(2006)所言，写作教学难在“老师教学难，批改作文难，学型转换、修辞格和词语用法；学生自修部分主要是背诵教师精心挑

生在写作上的进步也难。”根据全国大学英语四、六级考试委员会选的范文段落和写英文日记。

公布的2005年1月全国大学英语四级考试统计资料，全国高等院校2.教学内容的权重

学生写作部分平均成绩为6.7分(满分15分)，重点大学的作文平均分上述各教学项目所占课时同样依据学生的实际英文写作水平和

为7.82分，非重点类大学为6.61分，均低于考试中其他四部分的平其实际需要进行安排调整。例如，对于非英语专业的学生描写文可

均成绩。以不必细分，另一方面需要加大论说文、辩论文和图表所占课时。

那么如何切实提高学生英文写作水平呢？众多的专家、学者各这是因为从笔者所在高校非英语专业学生深造和就业的需要来看，

抒己见，从不同角度着眼献计献策。笔者经过三年时间的思考和实他们有更多的机会进行后面几种写作。例如，研究生英语入学考

践，以功能意念大纲和外语交际教学法为理论基础，以英语专业低试、雅思考试、托福考试中都含有这些写作样式；学生进公司后写

年级和非英语专业实验班学生为实验对象，初步探索出一套“以学工作报告、调研报告都离不开论说文和图表。

生为中心”的实用英文写作教学模式。下面本文将从教学内容和教3.教学内容的顺序

学形式两方面对这一模式作以简要说明。当下，很多院校仍然以丁往道等合著的《英语写作手册》为

写作教材。这本著作条理清晰、语言精到、写作知识讲解全面、准

一、教学内容确，是经典之作。但是如果直接用于教学，书中从词、到句、再到

1.教学内容的选择段落篇章的的顺序却不大合适。因为对于我们的学生，英语作为一

“意念大纲”创始人Wilkins于70年代提出了选材必须针对学习门外语，词语的细微差异，同义词、近义词的选择，词语的搭配是

者的“需要”和“目标”。他认为“决定教什么，首先应该考虑学语言学习中的难点。相对而言，段落的展开方式(空间顺序、时间

习者需要通过外语交际做什么”。交际教学法大师Widdowson强调顺序、对比等)和段落、篇章的结构却比较容易理解。同时，把常

所选的教学材料应该是那些对学习者最有用、最有可能在将来的各见写作错误、句子类型转换及词语用法等