优化初中文言文教学中情境创设的策略研究.pdf

目录

摘要I

AbstractII

第一章绪论1

第一节研究缘起1

一、《义务教育语文课程标准（2022版）》对情境创设要求明确1

二、中考文言文题型变化对情境创设提出新要求1

三、情境创设在初中文言文教学中运用不佳1

第二节研究意义2

一、理论意义2

二、实践意义2

第三节概念界定2

第四节研究综述3

一、国外研究综述3

（一）情境教学法的发展历程3

（二）情境教学法的应用现状4

二、国内研究综述4

（一）关于情境教学法的理论研究5

（二）关于情境创设的运用研究6

（三）文言文情境创设的相关研究8

第五节研究方法9

一、文献研究法9

二、观察法9

三、问卷调查法和访谈法10

四、案例分析法10

第二章情境创设在初中文言文教学中的运用现状及原因分析11

第一节情境创设在初中文言文教学中的运用现状11

一、调查问卷及访谈问题的编制依据11

二、调查问卷分析11

（一）学生调查结果分析11

（二）教师调查结果分析14

第二节初中文言文教学中调查结果原因分析18

一、学生方面的问题归因18

（一）学生学习文言文兴趣低下18

（二）学生在文言文课堂中参与度低18

二、教师方面的问题归因18

（一）教师所创设的情境存在“虚假性”18

（二）教师所创的情境与教学内容联系不紧密19

（三）教师创设情境的方式不当19

第三章初中文言文教学中情境创设的优化策略21

第一节策略优化的基础：初中文言文教学的特殊性21

一、与小学文言文相比，初中文言文具有抽象性21

二、与初中白话文相比，初中文言文带来陌生感22

第二节初中文言文教学中情境创设的优化策略23

一、以生活为本创设情境23

（一）遵从课标要求，创设与学生生活相联系的情境23

（二）借鉴教育家经验，创设与社会生活相联系的情境24

二、以任务为主线组织情境25

（一）强调勾连：任务情境的序列化26

（二）依照遵循认知逻辑，开展台阶式任务设计26

（三）根据情境主线，开展发散式任务设计27

三、以体验为形式落实情境28

（一）开展游戏活动29

（二）安排角色扮演29

第四章初中文言文教学中情境创设的教学实践与反思31

第一节初中文言文情境创设的教学实践31

一、以生活为本创设情境的教学实践31

二、以任务为主线组织情境的教学实践32

三、以体验为形式落实情境的教学实践33

第二节初中文言文教学中情境创设的教学反思34

一、初中文言文教学中情境创设的实践收获34

（一）激发和维持了学生的学习兴趣34

（二）培养了学生“情”“理”结合的思考能力34

二、文言文教学中情境创设的不足及建议35

（一）文言文教学中情境创设实践的不足35

（二）文言文教学中情境创设的建议35

结语37

参考文献39

附录43

致谢45

摘要

笔者在教学实践中发现，在文言文教学中应用情境创设的情况比较常见，但

是由于文言文教学的特殊性，情境创设并未达到教师预设的目的，学生对于教师

所创设的情境学习反馈一般。鉴于此，本论文拟对初中文言文课堂上情境创设的

运用状况进行研究，针对存在的问题进行分析，提出几种优化的策略。本文由四

部分组成。

第一部分是引言，主要是对本文的选题缘由、概念的定义和研究意义进行

了说明，并且从情境教学法的理论研究、情境创设的运用研究以及文言文情境创

设的相关研究三个角度进行简要评述。但笔者在进行文献梳理时发现，虽然关于

情境教学法中的情境创设已经有大量的研究资料，但是都是站在教师角度如何去

创设情境的问题，而很少有看到