第七单元课时教学设计 2 .docxVIP

(二)课时教学设计

第（2）课时

课题

第七单元数学广角——植树问题（2）

课型

新授课?复习课□试卷讲评课口其它课□

一次备课

教师

田国艺

二次备课

教师

审批

人

授课

时间

教学内容

分析

例2是探究线段上的植树问题，在教学过程中，帮助学生养成画图的习惯是非常重要的，本节课通过画示意图或线段图来解决植树问题，可以更直观发现规律、理解规律，建立模型找出解决问题的方法。学生在学习中容易将两端都栽、一端栽另一端不栽，两端都不栽三种情况弄混。启发学生联系已有的知识找出这种植树问题的规律，渗透转化的数学思想，遇到问题，只要画个线段图，问题就迎刃而解了，从而体会到画图策略的价值。

学情分析

由于上节课学生已经接触了植树问题，学生弄懂了棵数与间隔数之间的关系，但不一定就代表能解决植树问题了。因为教科书例1是给了道路全长和间距求棵数，但有的习题却是给了间距和棵数求道路全长，属于逆向思维，所以有很多同学就不知从何下手，导致出错。本节课的教学过程中，注意加强发现规律与运用规律之间的联系，加强对规律的扩散教学，总结规律。

教学目标

1.通过画图发现在一条线段上两端都不栽、一端栽一端不栽的植树问题的规律。

2.经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。

3.激发学习兴趣，培养认真读题、审题的学习习惯。

评价设计

1.通过课堂活动，评价学生在活动中的积极表现，激发学生学习的积极性。

2.评价学生灵活解决问题的能力，是否能清晰表达自己的观点。

3.评价学生在小组合作中的交流能力，能否用规范的数学语言表达自己的想法。

教学准备

多媒体课件。

教学过程及时间分配

一次备课设计及设计意图

二次备课

一、复习铺垫，导入新课（约5分钟）

1.课件出示题目，学生解答。

在一条21m长的小路一边栽树，每隔3m栽一棵(两端都要栽)。一共要栽多少棵树？

2.导入新课：植树问题可是一门大学问，生活中根据需要有时要道路两端都栽，有时要道路两端都不栽，有时一端栽一端不栽。这节课，我们继续来探究植树问题中的另外两种情况。［板书课题：植树问题（2）］

【设计意图】通过复习道路两端都栽的植树问题，为学生学习新知识打基础。

二、探索交流，发现规律（约15分钟）

1.探寻“两端都不栽”植树问题的规律。

课件出示教科书P105例2。

指名学生读题。

师：从题中同学们都知道了哪些信息？你觉得哪些信息比较重要？

师：谁能说一说“两旁”“两端都不栽”的含义？

请同学们联系我们学过的例1，找一找两端都不栽时，间隔数与棵数之间的关系。

先画一个简单的线段图看看。

得出：两端都不栽的植树问题的数学模型，即棵数=间隔数-1。

2.对比反思，提升认识。

师：两端都不栽与两端都要栽的情况相比有什么相同？有什么不同？

3.探寻发现“一端栽，一端不栽”植树问题的规律。

课件出示教科书P105“做一做”第2题。

先猜一猜结果，再用自己喜欢的方法验证结果是否正确。

师小结：在一端栽一端不栽的情况下，棵数=间隔数。

4.理解规律。师：植树问题有哪几种情况？每种情况中棵数与间隔数之间是什么关系？有三种情况，分别为：

两端都栽，棵数=间隔数+1；两端都不栽，棵数=间隔数-1；

一端栽一端不栽，棵数=间隔数。

【设计意图】引导学生理解、掌握植树问题的三种情况及其解决方法。

三、巩固提高，强化认识（约15分钟）

完成课本“练习二十四”第5题、第6题。学生独立思考后交流。

四、课堂小结（约5分钟）：这节课，你们学会了什么?

板书设计

植树问题（2）

两端都要栽：棵数=间隔数+1

两端都不栽：棵数=间隔数-1

一端栽一端不栽：棵数=间隔数

作业设计

课堂作业：

完成练习二十四第5、6题。

课后作业：

1.预习例3。

2.完成《学习之友》79页练习二。

教后反思