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《数学课堂开展“小组合作学习”的有效研究》结题报告
《数学课堂开展“小组合作学习”的有效研究》结题报告
西安高新第五小学张静
一、课题背景及界定
合作学习是教学条件下学习的一种组织形式，与“个体学习”对举，合作
学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性
学习。小组一般指以2——8人组成的同桌、前后座位或分小组形式的学习合作
小组。
“小组合作学习”在目前各地的小学教学中已经开始被重视和应用，但是
由于教师对小组合作学习的理论认识不足，或者没有作深入的探讨，常常只在一
种比较浅的层面上展开。经我们调查发现，在数学课堂上的许多小组合作学习，
流于形式，“为了合作而合作”“虚假的合作”“虚假的探究”充斥着课堂;更
有许多老师发现一“合作”，教室的纪律就乱成一团，许多学生借“合作”的机
会大玩特玩，老师的嗓子喊哑了，学生玩疯了，效果却一点也没有，所以我们老
师提起“合作”就头疼，不明白为什么数学课堂非要“小组合作”，甚至在日常
教学中取消了小组合作学习这种形式。
其实，动手实践、自主探索、合作交流是新课标下学生学习数学的重要方
式。小组合作这种方式不但能有效地解决数学课堂上的难点、重点，还能教会学
生更多的东西。数学是生活中的数学，人是社会中的人。学生不仅要通过数学学
会知识，更要学会做人。现在的学生都是独生子，自我意识极强。许多人不会也
不愿与别人合作，更不愿看到别人比自己强。小组合作学习能让学生从同龄人身
上吸取优点，学会公平，学会礼让，学会聆听，学会尊重别人，学会与人合作。
如何才能抓住有效的小组合作学习的时机，充分发挥教师的主导作用，用什么方
法和途径让小组合作学习落到实处，已经成了我们迫切需要解决的问题。
二、理论依据及意义
小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，是
指将学生个体间的差异当作一种教学资源，为了完成共同的任务，让学生在自主
探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小
组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，
以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。
小学生小组合作学习是针对儿童自我表现欲强，独立操作能力差的特点，
采取的一种小组成员相互依赖、相互促进，共同完成任务的合作学习方式。在培
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