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《学生在课堂中主体参与意识的研究》小课题结题报告洛江区马

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小学：杜长航一、课题研究概述

《学生在课堂中主体参与意识的研究》是洛江区教育科学“十二?

五”规划（2014年度）确认的小课题。自2013年12月确认后，我

们依据课题研究内容,扎实开展各项研究活动，不断推进该课题健康、

深入地发展。经过一年的不懈努力，现己取得了一定的研究成果。

二、课题研究背景

有关学生的课堂参与度，国内外已有许多教育者对这一问题进行

了探索，但目前国内外知名专家、学者主要是从理论方面进行研究。

“教育教学要以学生为主体，以学生发展为本，要引导学生主动参与，

主动探究，主动创新，主动发展”这样的现代教育教学思想已基本形

成，井为老师的实践研究指明了方向，提供理论依据，但操作性不强，

特别是如何把巳形成的理论、思想运用到具体的教学实践中的策略研

究较少，成果寥寥。据我们抽样调查显示，我们学校的学生在课堂上

的参与度不容乐观，每班只有30%左右的学生在积极的参与，其他大

部分学生都是在被动参与或根本不参与。针对这种现状，我在总结以

往课题研究经验的基础上，积极探求解决问题的途径。

三、课题的理论依据和实践意义：

新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，

培养学生良好品质的终身学习的能力，倡导建设性学习，注重科学探

究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。让学

生参与课堂教学活动是学生全面发展的客观需要，课堂上学生能否参

与教学活动是学生能否成为活动主体的明显标志。最新的方法、形式

不一定是最好的，教师必须懂得取舍、懂得优化组合，并要懂得客观、

科学的评价课改后的课堂教学，从而正确把握课堂教学改革的方向，

了解真正意义上的主体性教学。因此，我们课题组试图通过对培养课

堂学生参与意识的实践探索研究，探索出学生有效参与学习的策略，

提高课堂教学效率,促进全体学生全面健康发展。

1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。对小学语

文阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人

为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导

学生主体参与的教学方式和策略,不断提高课堂教学效益。

2、有利于发展学生的探究学习能力。如何提高学生的学习质量，

同时又避免以往

的课堂教学中“灌输式”的教学方法，增强学生的学习兴趣，使

学生积极主动地参与教学过程，是当前教育研究的重要课题。

3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂

从封闭走向开放，体现以学生为主体的教学思想。

四、课题研究的目标、内容与原则：

（-）研究的目标：

1.通过提高课堂学生参与度的实践探索研究，培养学生学生的主

体参与意识、主体参与能力和主体参与精神，促进全体学生全面健康

发展。

2.通过提高课堂学生参与度的实践探索研究，探索一条适合培养

学生主体参与性学习的教学模式，提高课堂教学效率。

（-）研究的内容：

通过教学模式和个案调查研究，分析原因，弄清影响学生、教师

课堂参与度的各种因素。并制定相应的策略，力争消除各种不利因素，

充分利用各种有利因素来培养学生的课堂参与意识。

L进行有效参与教学模式和途径的研究。主要研究探索怎样的教学

模式才能活跃课堂主动参与探究性学习的教学工作？怎样利用和发挥

学生的主体作用为教育教学服务？

2.进行有效参与的个案研究。选择几个参与意识不强的学生，进

行深入的调查研究，分析其原因，并制定相应的策略。研究怎样培养

学生的主体参与意识、参与能力、参与课堂活动的习惯养成。

（三）研究的原则：

1?能动性原则：在教师的引导、指导下，学生的积极主动参与表

现出积极的主动态势。

2.个性化原则：教师要为每一个主体的参与创造条件，承认差异,

尊重差异。

五、课题研究的过程与方法

坚持理论和实践相结合，把制定的实施方案贯彻落实到具体的教

学工作中，有计划有步骤地在教学工作中开展研究，不断调整方法，

修改实施方案。课堂中教师要营造乐于参与的氛围，活跃课堂主动参

与探究性学习气氛，激起自主参与课堂的信心。引导学生学会运用所

学知识亲自探索、发现、解决实际问题，让学生在感知、认知的气氛

中想学、乐学、会学，激发出强烈的求知欲，将学生的思