部编版《道德与法治》九年级下册第五课第二框《少年当自强》.docxVIP

课时教学设计

课题

部编版《道德与法治》九年级下册第五课第二框《少年当自强》

一、教材解析

本框是第五课的落脚点，在引导学生胸怀世界、心系祖国的基础上，使学生认识到个人命运与国家命运、民族未来紧密相连，青少年的责任是时代赋予的，要为建设祖国做好准备，要了解人类文明进程，要传承弘扬中华优秀传统文化，积极关切人类问题和世界局势，有忧患意识。

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会发展”“认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是：感受个人成长与民族文化和国家命运之间的关系，提高民族认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。

二、学情分析

临近毕业升学，学生对现阶段的学习会有一定的茫然与焦虑，同时面对未来需要做出一定的选择与思考。面对社会、国家的发展变化，学生虽有一定的了解与关注，但在心理上还是有一定的距离，考虑得较少，更谈不上对国际局势的关注与忧患意识的存在。

通过本框学习，引导学生认识时代赋予青少年的机遇和使命，做有自信、懂自尊、能自强的中国人，成为中华民族的栋梁，向国际社会传递中国声音、讲好中国故事、展现中国风貌，承担起推动人类共同发展的责任。

三、教学目标

1.政治认同：认同少年强则中国强，具有爱国情怀,坚定为实现中国梦而努力奋斗的决心。

2.道德修养：了解个人与国家的关系，知道青少年的情怀与抱负。

3.法治观念:树立少年当自强的观念，做一个不负时代重托的当代中国青少年。

4.健全人格：学会观察、思考社会现象，积极参与社会实践活动，培养实践创新能力。

5.责任意识：认清自己肩负的责任，不断提高自身素质，主动承担时代赋予的责任。

四、教学重点与难点

教学重点：弘扬中华优秀传统文化，增强爱国情感

教学难点：向国际社会传递中国声音、讲好中国故事、展现中国风貌

五、资源与工具

多媒体教学、网络音视频资源

六、方法与策略

教法：讲授法、情景创设法、案例分析法

学法：合作探究法、自主学习法等

七、教学内容设计

导入

预设过程（约3分钟）

教师活动

学生活动

教师设置活动：

播放视频：少年般绚丽。

言语引导，引入课堂教学内容。

1.认真观看视频，了解相关信息。

2.跟随老师引导，进入课堂学习。

环节一：少年强中国强

教学内容：为什么说少年强则国强；青少年应肩负的时代重任是什么；青少年应如何承担时代重任。

预设过程（10分钟）

教师活动

学生活动

谁是你心中的“少年”？

分别展示王源、全红婵、江梦南三位少年的图片及材料。

提问：在他们身上，你看到了哪些优秀品质？

这些品质对国家和个人有什么意义？

伟人寄语

引入毛泽东、邓小平、习近平对青年的寄语。

提问：这些话说明少年和国家是什么关系呢？

言语引导，总结基础知识点——为什么说少年强则国强？

人物猜猜看

分别展示戚继光、谭嗣同、钱学森的少年之志与实践道路，言语引导，让学生根据材料对应到相应人物。

5.展示材料：介绍2020年-2023年来典型的少年担当行为。

提问：上述材料说明了什么？

言语引导，总结基础知识点——青少年应肩负的时代重任是什么？

小组合作

要求：小组为单位讨论，派代表交流讨论结果。

问题：为承担时代重任，青少年需要做什么？

提示：可以从信念、行动等角度思考。

言语引导，总结基础知识点——青少年应如何承担时代重任？

仔细阅读材料,跟随老师引导，结合所学知识，积极思考并举手回答问题。

在教师的组织与引导下，品读伟人寄语，感受当代青年的使命与担当，并结合自身感受，回答问题。

在老师的点拨与自身思考中，理解为什么说少年强则国强，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。

仔细阅读材料，积极思考问题并举手发言。

在老师的点拨与自身思考中，理解青少年应肩负的时代重任是什么，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。

认真参与合作探究活动，在老师的引导下，积极开展小组讨论并派代表分享探究成果。

在老师的点拨与自身思考中，理解青少年应如何承担时代重任，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。

环节二：青少年的情怀与抱负

教学内容：青少年的情怀与抱负。

预设过程（12分钟）

教师活动

学生活动

探究与分享

分别从范仲淹、顾炎武、陆游、文天祥的诗句来体现“爱国”的精神。

提问：你从下列名言中读出了怎样的情怀？

请再找一位具有这种情怀的代表人物，并作简要介绍。（介绍赵一曼的故事）

这种情怀在今天是否发生了变化？什么不变？什么变了？

播放视频：《我与联合国》

提问：将来，如果让你和这些中国青年一样，有机会参与联合国事务并发挥作用，从现在起，你要做哪些方面的准备？

古言鉴赏

“国之交在民相亲，民相亲在心相通”—《韩非子·说林上》

言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点—青少年的情怀与抱负。

梳理本课逻辑，总结知识提纲。

播放视频《少