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2011年版课程标准指导下的小学语文阅读教学（五篇范文）

第一篇：2011年版课程标准指导下的小学语文阅读教学

2011年版课程标准指导下的小学语文阅读教学

《语文课程标准》强调：要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

是啊，兴趣是最好的老师，快乐是孩子学习的原动力，如果他们觉得

阅读是一件快乐的事情，那么他们就会对阅读充满兴趣，就会成为学

习的主人，在阅读中去感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，

享受审美乐趣。因此我们的阅读教学，应让学生在学习的过程中体验

到学习的乐趣，体味到童年的快乐，并期待这种快乐的到来。可课堂

教学现状中我们仍然可看到，不少课堂老师满堂灌，学生被动听，练

习简单重复，高耗低效，阅读只是单一的读读记记，教师深入细致的

讲解代替了学生的独特体验，学生对语文的学习兴趣不高，没有养成

良好的阅读习惯。

一、课堂阅读——拨动学生快乐的心弦

在小学语文教学中，课堂教学依然是阅读教学的主阵地，如何充

分发挥主阵地作用，教给学生阅读的方法，激发学生阅读的兴趣，培

养学生阅读的能力，我认为可从“激”、“情”、“展”、“读”四

个方面入手。

1、“激”唤起阅读的欲望

小学生天生活泼好动，注意力不集中，因此，那么在阅读教学中，

怎样激发学生的阅读兴趣、好奇心和求知欲，挖掘“快乐”因素，使

其能自主、愉快地读，达到既减轻学习负担，又扩大阅读范围的目的

呢？首先，教师要精心设计导课。教师要根据不同的课文设计新颖的

方式，创设课堂教学合适的情境，引人入胜，促使学生充满情趣的进

入特定的情境中去，投入到主动阅读的活动之中。导课的方式多种多

样，如谈话导入、故事导入、谜语导入、音乐导入等等，教师要结合

本班学生实际，精心设计，灵活选择，激起学生强烈的阅读愿望，使

他们轻松愉快地投入到阅读中去。其次是要根据教学目标，结合课题

或课文内容充分利用现代教育技术手段，通过音乐、图画、录相、游

戏、实物道具以及绘声绘色的教学语言，创设气氛，以趣激学，激发

学生的求知欲。

2、“情”感受阅读之美

社会心理学认为，人与人之间信息的交流与传递，需要在良好的

心理认同基础上进行，学生要想在学习中感到愉快，建立平等和谐的

师生关系尤为重要。从某种角度说，语文课堂便是情感场，不少教材

情文并茂，如果配上教者情绪饱满、面带微笑，“未成曲调先有情”，

再加上学生情绪高昂、思维活跃、轻松愉快，必能产生某种微妙的情

感效应。因而，教师尤其是语文教师，“感情丰富”是必不可少的。

首先，作为语文教师要真正把学生当成自己的朋友，了解他们的生活，

思想，了解他们学习语文的甘苦，少做“严父慈母”，多做兄长学友，

使学生可亲近、可信赖、可仿效，没有心理距离，教师引着学生走，

学生推着教师跑。这样教师就能得心应手，最佳发挥，学生则如坐春

风，其情浓浓。其次，教师要苦练阅读基本功，培养阅读的兴趣。教

师要让学生对阅读感兴趣，首先自己要感兴趣，自己要多读书，这样

才与学生有交流的共同语言，只有教师积极参与到学生的阅读活动中，

引导学生理解文中的思想感情，在阅读中的用真情实感去感染学生，

才能收到良好的教育效果。比如在教师范读时要用有感情地朗读和绘

声绘色的语言，主动传达文章的情感，通过语气、语调、表情、体态，

把“美”的信息直接传递给学生，让学生听得见，看得着，引起学生

情感的共鸣，体验文章的“美”，从而培养学生朗读能力，使学生会

读、乐读。第三是要把学生带入具体的教学情境中，让学生充分去感

受，去体验。

3、“展”，共享阅读成果爱表现，喜表扬也是小学生的一个显

著心理特点，在阅读教学中，就可充分利用这一特点，通过让他们说

一说，比一比，写一写，画一画，演一演，让他们把阅读的收获用自

己喜欢的方式展示出来，体验到阅读的成功，感受到阅读的乐趣。

4、“读”，掌握阅读方法

语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领

略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受

体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生

读的过程是一个审美体验过程，是与课文人物、与作者间开展的一种

心智交流的过程。一堂再“成功”的语文课如果剔除了学生必要的朗

读环节，其“精彩”也只能是不切实际的作秀！因此，在教学中，我

特别注重让学生多读，一是注重他们朗读技能的训练，让他们用不同

的语气读出不同的感受，让学生入情入境，与文本、作者进行心灵的

交融；二是我从每周的语文课中抽出一节课作为课外阅读，对