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小学语文作业分层布置实施方案

分层语文作业旨在发挥学生的自主性、主动性和创造性，

适应不同层次学生的需求，促进每个学生的发展。以下是一些

小学语文分层布置作业的方法和建议。

首先，布置作业要适量，保证质量。很多语文老师在布置

作业时都采用抄写字词、总结中心思想、抄写课文等方式，这

种做法容易让学生感到厌烦，家长也会抱怨，同时也会让教师

感到苦不堪言。因此，我们需要在布置作业时注意质量而不是

数量，避免让学生为了完成任务而不讲究质量，形成不好的惯。

其次，分层次布置作业可以促进学生共同进步。分层作业

是指给不同层次的学生布置难度不同、数量不等的作业，让每

个学生都能通过回忆课堂研究、独立思考，完成作业。这样可

以巩固和深化所学知识，同时也可以提高小学语文教学的质量。

例如，在《金色的草地》这一课的家庭作业设计中，我根据学

生的不同情况设计了简单、独立性强、作业数量少的原则，既

符合了教学目标和教学大纲的要求，又复、巩固了旧知识。其

中，第一题的主题为复、巩固新词语并加强对所学知识的记忆，

第二题的目的是加强说话练，研究写句子，第三题的设计则是

对学生素质教育的培养，提高学生的观察能力和社会实践能力。

通过对作业的设计和构思，我发现一部分学困生的家庭作

业做得相当好，那些不按时完成作业的学生也能主动、积极的

参与到布置的家庭作业中去研究。因此，针对这部分学生的情

况和特点，教师可以设计一些简单的家庭作业，既培养了他们

的研究兴趣，又锻炼了他们独立完成作业的能力。

经过尝试，教师和学生都认识到适合自己的才是最好的。

在小学语文教学中，分层次布置作业让每个孩子都找到了适合

自己的起跑点。XXX教授XXX认为：“根据学生的实际水平

和需求，实施教学和作业，没有什么不公平的，美国大多数学

校都是这样做的。”这样做效果还是不错的。

为了提高作业的实效性，我们应该布置趣味性作业。小学

生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业内容是否有趣。

在小学语文教学中，我们应该从学生的年龄特征和生活经验出

发，设计具有童趣性和亲近性的作业，例如，在教学生字“日”

后，设计读拼音猜字谜的课外作业。这样的作业题可以让学生

复汉语拼音，回忆“日”的形状特点，同时渗透自然知识和美术

知识。

在小学语文教学中，我们应该布置形式多样的作业，以促

进学生全面发展。传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，

容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各种

能力。因此，教师应该在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多

样的作业内容。例如，可以设计默写古诗词及理解词句意思的

作业，让学生自由组合排练课本剧，将文字转化为具体的形象，

留一道辩论题，让学生来辩一辩，各抒己见，口语交际课后，

将学到的知识点在实际生活中加以运用说一说，研究与人交往，

看图说话，课文内容的补说、续说，出色诗歌、散文等佳作的

欣赏吟诵等。这类生活实践探索性作业强调了亲身经历，在观

察、操作、实验等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受

生活，同时开阔了学生的视野，让学生的情感体验更加强烈。

作业设计还要加强综合性，追求开放性，力争创新性。

最后，让我们来看看六年级下册心愿作文。作者用形象生

动的语言描述了自己的感受，用比喻的手法表达了自己的心愿，

让读者产生了共鸣。这种真情流露的作文能够让读者感受到作

者的情感，也能够激发读者的共鸣和思考。

我在班上研究成绩不太好，每次考试进步也不大。在

XXX颁奖时，我只能做一个“吃瓜群众”，看着别人拿走金光

闪闪的奖状，羡慕不已。这时，一个种子深深埋在我的心里，

希望有朝一日也能上领奖台。机会终于来了，XXX师说如果

我一周内每天都背诵英语，将能得到一张奖状，并得到“英语

之星”这个称号。我开始每天背英语，最终得到了这个奖励。

领奖时刻，我感到无比激动，也感受到XXX的关爱和期盼。

我希望今后能更加努力，使领奖的愿望变成家常便饭。

虎年，XXX和他的同学们都属虎。他们盼望在虎年中能

有一番奇特的经历。果然，在虎年中，他们经历了一场难忘的

故事。XXX上课时盼望放学，但下课后又怕放学。果力和糖

力也和其他小老鼠一样，怕猫，怕得要命。他们的父母已经老

了，不能出去找食了，所以果力和糖力必须去找食物。XXX

经常在屋子里，不许他们拿食物。因此，果力和糖力的父母过

着饥一顿饱一顿的生活。

看到年迈的父母吃不饱，果力和糖力感到心痛。糖