-部编版七年级语文下册第9课《阿长与〈山海经〉》教案.pdfVIP

《阿长与〈山海经〉》

【学习内容】

课本：《阿长与〈山海经〉》

【学习目标】

1.从标题、详略安排入手，把握文章重点。

2.关注体现作者情感变化的语句，分析阿长的形象。

【学习重点】

从标题、详略安排入手，把握文章重点

【学习难点】

关注体现作者情感变化的语句，分析阿长的形象

【学习过程】

一、导入新课

一本简装略显粗拙的图书，在童年的鲁迅眼里却是那样的情趣盎然，令其魂牵

梦萦，心驰神往，这本书是？（板书：《山海经》）一个目不识丁的村妇，毫不犹豫

并竭尽全力地帮助鲁迅实现了梦想，让成年后的鲁迅念念不忘，写下饱含深情的怀

念文字，她是？（板书：阿长）这节课让我们一起走进鲁迅先生的记忆，共同拾取

一段往事，怀想一个人，感受一段情。我们学习《阿长与山海经》（板书：与）

了解作者：《朝花夕拾》中的散文都是鲁迅回忆往事的作品，文笔优美，感情深

沉，都是散文中的佳品。除了选入课本中的《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《阿

长与〈山海经〉》等作品，还有《范爱农》《无常》等名篇。

指导学生积累字词

憎(zēnɡ)恶(wù)：憎恨；厌恶。

1

孤孀(shuānɡ)：寡妇。

掳(lǔ)：抢取。

絮(xù)说：絮絮叨叨地说。

骇(hài)：惊惧。

疮(chuānɡ)疤：疮好了以后留下的疤。

正(zhēnɡ)月：农历年的第一个月。

深不可测：深得不能测得深度，比喻情况捉摸不透，超越一般理解能力。

二、由题入文理事件

1.改换题目中的一个字，概括出本文的主要事件，并划出与这一事件有关的段

落。

答案示例：阿长买《山海经》，1929段。

2.阿长买《山海经》是作者着墨最多的事件，在这之前作者还写了阿长的哪些

事呢？请同学们速读课文118段，用简洁的语言概括出事件。

学生自主学习，课堂展示。

答案示例：1.身份和称呼。2.喜欢“切切察察”。3.摆成“大”字的睡相。4.元

旦的古怪仪式。5.一肚子繁琐的道理。6.讲“长毛”的故事。7.谋害“我”的隐鼠。

8.为我买《山海经》。

三、由事知人懂阿长

默读全文，抓住事件中的关键语句做批注，说说你读出了怎样的长妈妈？用下

列句式组织语言：从_______中（句子或事件），我看出“长妈妈”是一个____________

（性格品质）的人。

2

学生默读课文，圈点勾画，课堂展示。

答案示例：大大咧咧、粗俗唠叨、不拘小节、饶舌多事、迷信愚昧、善良慈爱、

命运悲苦。

四、梳理“变化”析用意

1.跳读课文，用波浪线勾画出作者对阿长的印象和态度变化的语句，说一说“阿

长买《山海经》”前、后“我”的情感发生了怎样的变化？

学生圈点勾画，全班交流。

答案示例：憎恶，讨厌不大佩服，不耐烦，空前的敬意，敬意淡薄完全消失，

新的敬意，崇敬怀念。

2.课文前半部分，作者大写儿时的他如何“憎恶”“讨厌”阿长，与后面的情感

转变形成巨大反差，但并不使人感到突兀。在这些充满贬义的文字后面，你还读出

了什么？

学生独立思考，自由发言，教师补充、订正。

答案示例：这里有一个“童年感受”和“成年回述”之间的差异问题。成年鲁

迅在回顾这段童年生活时，感情要复杂得多。（1）作者有意透露了阿长的身世，表

明他的粗俗是情有可原的。（2）她的管教很不适合儿童心理，但心地善良。（3）她

睡觉时伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字是不是因为白天劳作太累了？这

不正说明了长妈妈的勤劳吗？（4）她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的

奢望，但求“顺顺流流”，表现了她渴望幸福的生活。

我们要透过文字表面理解深层情感，课文前半部分虽然用的是抑笔，但说的是

儿时的心理，成年后的作者在写作时流露出更多的是同情与怀念，这也为下文态度

的大转变奠定了感情基础。

3.文章题目用“阿长”这一称呼有什么好处？

3

小组合作探究，全班交流。

答案示例：（1）本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”“讨厌”又是“不耐

烦”“麻