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小学数学教学中培养学生思维能力的创新策略

索海燕

河北省邯郸市磁县崇文学校，河北邯郸056500

摘要：在当前的小学数学教学中，许多教学实践过于注重对公式和算法的记忆，忽略了理解概念和培养解决问题

的能力。学生往往没有足够机会去探究数学问题背后的原理，导致无法形成批判性和创造性思维。传统的讲授法

可能导致学生的被动学习态度，不利于主动探索和自我发现。不同学生的数学基础和学习能力存在差异，但传统

教学往往采用“一刀切”的方式，忽视了个性化教学的重要性。教师应通过生动的实例和丰富的活动帮助学生理

解数学概念，并鼓励将知识应用到实际问题中。可以有效提升小学生的数学思维能力，进而实现数感、运算、推

理等数学学科核心素养的培养目标。

关键词：小学数学；数学思维能力；教学策略

中图分类号：G623

0引言期望时，可能会选择保守的教学方式。

为了提高教材的灵活整合能力，需要从提升教师

核心素养理念强调学生的全面发展和深层次思维

的专业发展、改革评价体系、提供足够的时间和资源、

能力的培养。在小学数学教学中，教师应将重点从简

鼓励创新的教育理念等多方面入手。同时，教育管理

单的知识传授转移到学生数学思维能力的培养上，包

部门可以通过制定更加灵活的课程标准和评估方式，

括逻辑推理、问题解决、批判性思维等。通过情境学

为教师提供更多的自由度，以促进教材的个性化和本

习，让学生在具体的情境中学习数学知识，增强学习

地化整合。

的实践性和应用性。设计开放性问题，鼓励学生自主

1.2缺乏实践经验积累

探索，通过试错的过程发展思维能力。教师可以逐步

教师在课堂上需要完成大量的教学内容，可能留

转变教学观念，更加有效地培养学生的数学思维能力，

给实践和探索的时间不足。课程设计可能过于理论化，

以适应现代教育的要求。

没有为学生提供足够的实践机会，或者实践活动与课

1当前小学数学教学中存在的问题

程目标和内容脱节。学校可能缺少适当的实验设备、

1.1缺乏对教材的灵活整合材料或外部实践环境，限制了实践教学的开展。教师

缺乏对教材灵活整合可能由多种因素造成，其中自身可能缺乏实践经验，不熟悉如何设计和指导学生

包括：教师可能没有足够的专业知识和技能来根据学的实践活动。如果评价体系更侧重于理论知识的考核，

生的实际情况对教材内容进行调整和整合。严格的课教师和学生可能会忽视实践技能的培养。实践活动可

程大纲和标准化考试往往要求教师遵循特定的教学内能涉及安全风险和管理挑战，教师可能因为担心这些

容和进度，限制了教师对教材的自主调整空间。一些问题而减少实践环节。教育政策和管理层可能更注重

教师可能过于依赖官方教材，认为教材内容是不容更学术成绩而非实践技能的发展。在某些文化和社会环

改的，因此不愿意或不习惯对教材进行改编。教师可境中，传统教育模式可能更受重视，而实践教学被视

能因为时间紧张或者缺乏必要的教学资源而难以进行