基于“双减”政策下的小学语文课堂作业设计与研究 .pdfVIP

基于“双减”政策下的小学语文课堂作

业设计与研究

摘要：在语文教学中课堂作业是非常重要的模块，它既是检验教学效果的方

式之一，又是帮助学生巩固知识的工具，但是“双减”政策对课堂作业的设计提

出了新的要求，要求将学生从枯燥被动的机械练习中解放出来，最大程度上减轻

作业负担，实现全面、高素质发展。本文基于此背景，首先分析了目前小学语文

课堂作业布置现状、以及施行“双减”政策的意义，并根据现实情况提出语文作

业的设计策略。

关键词：双减；小学语文；作业设计

引言：语文是小学非常重要的一门学科，是其他学科的基础，能够有效提升

学生的阅读、理解、感知、表达等多方面的能力，其内容之深范围之广，使得学

生很难通过教师讲解全面掌握，因此需要通过课后作业来进行巩固。但是部分教

师布置的作业量过大，给小学生带来了很大的压力，不利于其健康成长，基于此

国家提出了“双减”政策，旨在提高教学质量，保证学生在掌握原有知识的情况

下，还能实现全面发展，提高语文素养。

1.

小学语文课堂作业布置现状

在小学阶段，有部分教师已经意识到布置过多的课堂作业会加重学生的负担，

但同样也存在一些教师观念还较为传统，认为只有通过大量的作业练习才能提高

学生的成绩，只重视量的积累而忽略质的提高。例如一味地让学生背诵课文、每

天默写听写、做不完的练习题和试卷等等，这些只会让学生对课堂产生更强烈的

抵触情绪；而且作业的布置没有从实际情况出发，未区分难易，不考虑学生是否

能够保质完成，难以从作业中判断学生的具体掌握程度，而且后者在现阶段的教

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学中较为常见。

二、“双减”政策对小学语文课堂作业设计的意义

在如今的小学教育中，我们不难发现不少小学生存在课业压力大、作业繁琐、

休息时间少、情绪低落的现象，这种情况对小朋友的成长来说是极其不利的，基

于此现象教育部特推出“双减”政策，旨在为压力过重的小学生“松绑”，让其

不至于被繁杂学业扼杀了梦想的种子，能有时间去发掘和培养自己的爱好，实现

快乐学习的目的，满足学生心理诉求，使其不会成为一个麻木的学习机器，同时

也能为国家培养出不同类型的人才。

其次，推行“双减”政策也是为了保护小学生学习热情，护航健康成长，让

他们不至于因繁重的课堂作业而失去对语文的兴趣，语文之根本是为了培养学生

的表达和感知能力，这也是教师设计作业的出发点，让学生在课堂中能充分投入，

有更多的时间去自我消化、理解并完成一定的沟通交流，保证其是一个思考的人，

而非学习的机器，也能让学生有一个更加良好的心态。

而教师在“双减”政策的指导下，对课堂作业进行设计，能更好地强化作业

的反馈作用，具有更强的指导意义，让学生边学边思考，将课堂上的知识点和现

实生活紧密相连，感知到学习的快乐，同时教师也能在这个过程中总结出教学的

[2]

不足，从而形成一个良性的循环。

三、“双减”政策下小学语文课堂作业设计的有效策略

1.把握作业总量与难度，减轻学生负担

落实“双减”政策首先要从作业总量入手，所以教师在进行作业设计时必须

严格把控好作业的数量，不要布置过多过重的作业量，保证班里的大部分学生都

能在课堂内完成，无需花费课外时间；其次要降低作业难度，有的教师虽然只布

置一道题，例如以“母爱”写一篇500字的作文，但这份作业有多少人可以在课

堂完成？例如在部编人教版四年级上册《长城》的课堂作业布置中，我们可以将

原本交流读后感或者写一篇介绍长城的导游词这类比较繁重的作业任务，改为让

学生用橡皮泥、卡纸制作一个简易的长城模型，这样的课堂作业不仅生动有趣，

又能进一步加深学生对长城的理解，在动手中揣摩如何描写一种建筑物，从很好

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的减少了学生的负担，不至于还需要带回家通过查阅资料完成。

2.根据学生差异，设计分层次作业

每个班级里的同学受智力水平、家庭环境、思维能力、认知能力、精神集中

度等多种因素的影响，所表现出来的学习能力是存在很大区别的，因此教师在设

计课堂作业时需要有针对性、层次性，切忌出现一刀切的情况，否则会严重挫伤

“差生”的学习热情。在设计时可以将作业难度分成A、B、C三级，让学生根据

自己的情况选择，同时也要鼓励学生多尝试高难度的作业。例如在部编人教版三

上《