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基于核心素养的农村小学数学变式教学

策略研究

【摘要】随着我国教育政策的改革，越来越多的教育者开始关注学生的核心

素养培养。核心素养是指学生在学习过程中所掌握的基本能力，如思维能力、创

新能力等。在农村小学数学教育中，如何通过变式教学策略培养学生的核心素养，

是一个值得探究的问题。本文首先分析了农村小学数学变式教学中现存的问题，

然后提出培养学生核心素养的重要性，最后依此提出了相应的教学策略。通过对

变式教学在农村小学数学教学中的应用策略进行研究，这不仅有助于激发学生在

课堂教学中的学习积极性，还有助于学生自身的逻辑思维、应用能力等的培养，

从而提升了学生自身的综合素质。

【关键词】小学数学；变式教学；策略研究

引言

近年来，我国教育领域一直在探索以培养学生核心素养为目标的教育模式和

教学策略。对于农村小学数学教育而言，培养学生核心素养对农村教育的影响至

关重要。农村小学教育一直存在着教学资源缺乏、课程设置单一、教学方法落后

等问题，使得学生自身的学习效果得不到提升，从而影响了农村教育的整体水平。

而数学变式教学是一种培养学生数学思维和创新能力的有效教学策略。本文通过

研究相关的变式教学应用策略，以期帮助学生在数学学习方面逐渐取得进步，进

而提升了农村教育的整体质量。

一、农村小学数学教育中存在的问题

农村小学数学教育面临着多重挑战[1]，这些挑战主要源于农村小学师资力量、

课程设置、教学方法和教学资源等方面的限制。首先，农村小学数学教育中，师

资力量相对薄弱，教师的教育水平和专业素质存在较大差异。由于农村地区与城

市地区发展相比较差，使得一些有经验、比较优秀的教师更愿意去城市发展，从

而农村地区的教师比较少，留在农村的教师也往往缺乏教学经验和职业发展机会，

导致教学质量难以保证。其次，农村小学数学教育中，课程设置相对单一，缺乏

与实际生活的相关应用。即农村资源由于缺乏，以至于在某些课程方面的课程安

排也相对缺乏对学生实践能力的培养，从而不利于提升学生对数学学习的积极性，

也不利于学生在数学方面的学习效果提升。第三，农村小学数学教育中，教学方

法相对落后，缺乏多元化和个性化的教学手段。许多教师仍然采用传统的讲解和

练习相结合的教学方法，缺乏启发式教学、探究式教学和互动式教学等现代教学

方法，导致教学效果不佳。最后，农村小学数学教育中，教学资源相对匮乏，缺

乏先进的教学设备和教学资源。许多农村小学的教学设备和教学资源相对落后，

难以满足教学需要。此外，农村学生家庭经济状况较差，缺乏购买教辅材料和参

加培训的能力，也会对教学效果造成影响。

二、农村小学数学教育中培养学生核心素养的重要性

首先，培养学生的核心素养可以帮助他们更好地运用所学知识和技能解决实

际问题。例如，在农村小学数学教育中，教师可以通过设计一些与农村实际生活

相关的数学问题，例如农田面积计算、农产品销售利润计算等，让学生学会如何

将自己在课堂中所学习到的知识与课下实际生活相结合，从而不仅有利于提升学

生对该知识的理解能力，还有利于培养学生如何去应用和实践[2]。

其次，激发学生的数学学习积极性。培养学生的核心素养有助于激发学生的

学习积极性，即教师通过从综合素质出发去合理地设置教学环节，考虑到了学生

自身的学习能力、自身对知识的理解与应用能力，同时也注重了学生的实际学习

效果，更有助于快速地帮助学生在数学方面取得进步。

最后，培养学生的逻辑思维。注重培养学生的核心素养可以扩展学生的学习

方法，让学生逐渐了解和掌握学生对数学知识的内涵，进而对数学知识可以进行

深层次的学习。例如，对于一个几何题目，教师可以引导学生通过画图来理解题

目，然后再通过变形等方式来解决问题。通过带领学生整理整个思路流程，有助

于帮助学生形成严谨的逻辑体系。

三、基于核心素养的农村小学数学变式教学策略提出

（一）数学概念教学中运用变式教学

[3]

在传统教学课堂教学中，教师总是一味地灌输知识，一味地灌输某个知识点，

并不注重学生对其知识点背后的理解，没有从整体把握数学知识框架。这会让学

生学习数学比较吃力，因而，对某些数学知识不好理解，并且很难懂得如何运用。

基于此，教师可以采用变式教学方法，即学生对于某个不易理解的知识点进行相

应的例题区分，帮助学生理解概念知识。

（二）数学知识探究应用过程中采用变式教学

在教学活