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让信息技术课贴近生活，学以致用

随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术持续发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式，它与我们的生活息息相关，人们越来越离不开信息技术。对信息的获取、分析、处理、应用的水平将作为现代人最基本的水平和素质的标志，可见从小掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，以适合持续发展变化的信息社会。

学习的基础目标是为了能解决生活中的问题，也就是通常所说的应用。应用水平的强弱在很大水准上决定了进一步学习、工作、生活的品质。就比如英语，很多中国学生能在笔试中得高分，却很难开口，听力对话就更差了。如此英语学了何用？我们信息技术一定水准上讲和英语类似，也是一种工具。如何使用好这种工具，让它为我所用，是我们教学需要思考的问题！

著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”新课程改革注重的是学生信息素养的提升，倡导回归学生的生活世界，追求富有意义的、充满人性的和综合性的教育，促动学生全面而又富有个性的发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出课堂教学改革应与学生的生活紧密联系，并且要注重学生对技术的思想和方法的领悟与使用。所以，课堂学习与生活实际之间是紧密联系的，是不可分割的。

信息技术课的教学也需要生活化、实用化，将教学活动置于现实的生活情境之中，让学生在生活中学习，与此同时，我们还要让学生一定要把自己掌握的信息技术应用到日常学习和生活中。只有这样，才能持续巩固所学知识和技能，才能真正学有所用、学以致用。

小学生刚刚学习信息技术时往往是从windows的画图开始，这个时候学生对计算机很好奇，学习的出发点能够从兴趣入手，学生都喜欢画画。但是到了打字，word、powerpoint、网络的学习阶段，学生已经升入五六年级，此时更多的则是与学生的实际情况以及周围环境等结合，实行教材的整合，让学生体会到学有所用，学以致用，从而以用促学。

一、创设贴近生活的情境，让学生获得真实体验

在生活化的信息技术课堂教学中，创设现实生活中的真实情境，能够激发学生探索新鲜事物的兴趣，点燃学生对信息技术知识和技能的求知欲。所以，在信息技术教学中，应努力创设生活化的教学情境去贴近学生生活，将信息技术与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息，让学生轻松愉快地掌握信息技术知识。

例如，在讲授《申请电子邮箱》一课时，我根据我校外地学生比较多的情况，很多学生在六年级毕业都要回老家念书了，所以我利用多媒体演示文稿制作了一个小动画—“我的烦恼”，讲述了两个好朋友因为毕业要回老家念书了，距离那么远，以后怎样联系呢？让学生展开讨论，对比了多种联系方式如打电话、写信、QQ、E-mail等等的优缺点，并重点讨论了电子邮件在当今的网络时代还有哪些广泛应用，从而使学生理解到拥有一个自己的电子邮箱很必要。

在学习《让人人都得到一份爱—制作电子贺卡》一课时，我设计了“教师节”的情境。今年我校向全体学生发出倡议，不收学生的一份礼物，过一个环保低碳的教师节。于是在课堂上我教学生们利用“我行我速”软件亲手制作电子贺卡。学生们都积极的投入到学习中，精心选择自己喜欢的贺卡模板，有的人还带来了自己的照片，把贺卡中的图片换成了自己的照片，学生们制作出了富有特色的贺卡，纷纷发送到老师的邮箱，为老师送上最真诚的祝福。

通过这些学生身边的情境，学生不但掌握知识和技能还体验到信息技术就在我们的生活中。

二、设计生活化的教学内容，让学生感悟知识

教学内容贴近生活实际，应本着学以致用的原则，选择与学生的学习生活密切相关的内容，即应该是学生今后的学习和工作中经常用到的技能，为学生的终生学习打下坚实的基础。

最近这个年学校出了自己的作文集，而且每年寒暑假都会有征文的通知，所以越来越多的时候要求学生按照格式要求将自己的作文以电子版的形式上交，这又是充分展示一个学生信息技术素养的时候。于是在学习word软件时，我以征文的通知为主线，让学生学会用word写作文并根据通知要求将自己的文本实行格式化。这个次学生对“标题、黑体、四号字、居中、右对齐”等词汇再也不陌生了。

在学习powerpiont时，很多学生都见过老师在课上制作的PPT课件，但是说到自己的应用学生却不知道有什么用处了。我借着学校要召开“中国世博有我”的主题班会，各小队要介绍自己了解的世博知识，此时就要用powerpiont制作一个图文并茂的演示文稿使各小队的介绍更加精彩。再比如，过年时班级内召开新年联欢会，同学们都喜欢猜谜语，于是我在课堂就教学生用超级链接制作了猜谜语的小游戏，果然为联欢会增色很多！

这些悄然发生在学生身边的信息技术知识，拿来在课堂上研究学习，再回到生活中