“双减政策”之下小学语文教学提质增效的策略研究 .pdfVIP

“双减政策”之下小学语文教学提质增

效的策略研究

摘要：尽管“提质增效”的教育教学改革观念提出多年，但是小学阶段语文

教育教学依然没有实现该目标，且在当今教学压力不断提升基础上出现了“低质

降效”的情况。“双减政策”的出台，为小学语文教学提质增效再次指明了方向

和目标，打响了小学语文教育教学的“提质增效”战役。文章从“双减政策”下

小学语文教学提质增效的教学要求分析切入，深入探索了“双减政策”下小学语

文教学提质增效的具体策略。

关键词：“双减政策”；小学语文；提质增效；教学策略

“双减政策”涵盖了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》《关于

进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《关于坚决查处

变相违规开展学科类校外培训问题的通知》《关于组织责任督学进行“五项管理”

督导的通知》等政策性文件，为义务教育阶段的教育教学改革，尤其教育教学提

质增效提供了新思路。小学阶段学生的语文学习已经趋向于“听说读写”全面融

合阶段，加之古诗词的“译”，所以教育教学过程中更需要“短小精湛”“全面

覆盖”，最为考验小学语文教师的水平。“双减政策”之下，小学语文教学提质

增效既要满足教学要求，也要满足学生学习需求，更要满足“双减政策”相关内

容。所以，探索“双减政策”下小学语文教学提质增效的策略尤为重要。

一、“双减政策”下小学语文教学提质增效的教学要求

“双减政策”之下，小学语文教学提质增效要想实现，务必遵循“双减政策”

要求，减轻和改变“校外培训”过重、“课业负担”过重的问题，不断强化小学

语文学科作业设计、凸显小学语文学科课堂教育教学的“育人特色”“育人功

能”“素质教育特色”等内容。具体来说，“双减政策”之下小学语文教学提质

增效要求教师实现教育教学的“短小精湛”“覆盖面广”“科学合理”“真实有

效”，最大程度保证学生语文学习全过程的“繁重”问题得以解决，避免因为课

[1]

堂教学和课后作业“繁重”给学生带来学习压力。同时，依托“双减政策”的

具体内容来看，小学语文教学提质增效的过程中还应当要求教师将学生语文学科

学习过程中的“自学能力”“自我探索”“自我管理”“学习行为”“学习习

惯”“学习态度”等综合能力作为培养方向，让学生在教育教学过程中综合素养

能够得到发展，既要凸显语文教育的“智育”，又展现语文教育的“德育”[2]。

二、“双减政策”下小学语文教学提质增效的实施策略

（一）培育学生语文学习习惯

小学语文是学生语文知识获取、学习习惯形成、学习素养搭建的初步阶段。

根据小学语文教育教学改革方向和素质教育内容来看，小学阶段的语文教育教学

除了传授汉语言知识以外，更多的则是培养小学生语文学习的良好态度、学习情

感以及学习习惯[3]。“双减政策”下小学语文教学提质增效要想实现，教师应当

注重起小学生良好学习习惯的培育，通过语文学习习惯培育让他们适应“双减政

策”下语文教学的改革和创新。

比如，小学语文《落花生》的教学过程中，教师可以引导学生进行课文预习，

鼓励学生利用课外阅读、信息技术等搜索课外“叙事散文”的相关知识，在“叙

事散文”相关知识的搜集和整理过程中进行独立思考。课堂教学过程中，教师根

据学生搜集和整理的资料引出《落花生》叙事散文的教学主题和教学内容，让学

生和自己思考的内容进行比对，并针对课文主题进行教学，引导学生通过《落花

生》的学习形成独有的语文思维和语文逻辑。这样，小学语文教学过程中学生就

能形成良好的预习习惯、思考习惯、探索习惯，为“双减政策”下小学语文教学

提质增效的实施奠定了基础[4]。

1.

激发学习主观能动性

小学语文教学提质增效的实现需要学生对语文学科学习怀揣着学习积极性、

学习主动性，并在学习主观能动性激发的情况之下融入小学语文教学全过程，进

而通过深度学习获取语文知识。因此，“双减政策”下小学语文教学提质增效还

需要教师科学合理激发学生语文学习的主观能动性，让他们能够融入到课堂教学

过程中。具体来说，“双减政策”相关理念和内容要求小学语文教师将“课堂教

学”作为重要教学阵地，不断进行教学优化和质量提升，让学生在“课堂教学”

过程中尽量吸收和消化知识，避免课堂教学后安排大量巩固和复习作业。所以，

小学语文教师应当在“课堂教学”过程中根据语文教学基本理念、语文教材特征、

语文教学趣味元素、“双减政策”指导