“双减”背景下小学语文学科学生自主学习能力培养 .pdfVIP

“双减”背景下小学语文学科学生自主

学习能力培养

内容提要：培养小学生的自主学习能力，是小学语文学科教育的重要目标之

一。“双减”政策强调要减轻学生的课业负担，减轻学生的学习压力。因此，小

学语文教师要结合“双减”政策的要求，从小学语文学科出发，在现有的教学经

验的基础上，探究新的教学方式，从小组合作教学、多媒体教学、作业布置等方

面进行调整优化，逐渐提升小学生的自主学习能力。

关键词：“双减”政策；小学语文；自主学习能力

在教学工作，要想培养小学生的自主学习能力，教师就需要给小学生提供自

主学习的空间。传统小学语文学科教学模式主要是以教师引导为主，学生思考和

探究的空间不足。所以，在“双减”政策背景下，要想提升小学生语文学科的自

主学习能力，教师必须转变传统的教学方式，借助现代化教学工具，优化教学方

式方法，合理布置作业，为小学生提供自主学习和探究的空间，培养学生的自主

学习能力。

一、优化小组合作教学方式

小组合作教学模式一直是小学语文教学中的重点教学方式。“双减”政策要

求提升课堂教学质量，确保学生在校内学足学好。为了达到这种效果，小学语文

教师要根据学生的实际情况，对小组合作教学方式进行科学的调整。

首先，教师要带领学生了解小组合作教学模式，减轻学生的负担。因为有些

学生是初次接触小组合作模式，对这种学习方式了解不充分。在课堂上，教师讲

解这种学习方式的内容，让学生认识小组合作的要求和优势，并引导学生进行分

组，为后续的小组合作学习做准备。组建学习小组时，要将学生按学习成绩、交

往能力、口头表达能力等的好与差进行搭配，确保各组学生相对均衡。各组设组

长、副组长各一名，并由各组学生给本组取名，以增强各组学生的归属感。

其次，在课堂上灵活设置场景，加强学生之间的沟通和交流，实现信息共享，

让学生在互动中掌握的知识。在设置小组合作教学方式时，教师要坚持灵活性的

原则，小组成员可以根据课程内容的变化进行定期的变更，保证班级内的同学之

间都参与交流和互动。各组员轮流担当本组的代言人，以使每位学生都有锻炼的

机会。教师要引导组员在交流中互相帮助、互相鼓励，通过交流增强学生的自信，

培养学生开朗、阳光的性格。

最后，给学生布置小组合作的作业。教师布置的作业，内容要尽量的宽泛些，

让学生围绕着作业的方向自主探究其他知识。同时，设置的作业内容要突出对小

组合作教学方式的综合检验，判断小组成员的自主学习成效是否合格、小组内的

组内分工是否有效，确保每个学生都能够参与自主学习的过程。如果小组内存在

分工不合理的问题，教师要及时调整小组或者给该组的成员提出小组合作的建议，

帮助小组成员提高自主学习能力的成效。

例如，在学习《灯光》这篇课文时，老师可以让学生探究这篇文章的创作灵

感、创作内容、情感信息等知识。如“多好啊！”这句话在文章中出现了多少次？

每次在什么情况下出现？表现了郝副营长的什么精神？但是，为了减轻学生的负

担，小组合作交流讨论的过程需要在课上进行。老师除了在课上让各小组进行探

究，还要为学生课下留出自主思考的时间。如果发现小组合作过程中存在着探究

的偏差，老师要及时纠正。

二、借助多媒体教学工具

小学生的语文基础不同，对语文学科的学习兴趣也有所差异。在自主探究学

习过程中，学生的自主探究方向和自主探究的深度也有所不同。因此，教师可以

借助多媒体技术去开展教学工作。多媒体技术是小学语文教学中重要的教学辅助

工具，借助多媒体技术，教师可以给学生延伸许多课外语文学科知识，为学生的

自主探究提供相关的素材。

首先，利用多媒体技术在课堂上标注出自主探究的重点方向。比如，对课本

中《石灰吟》这首古诗时，在学习时要突出这首诗的精神，那就是诗人借石灰表

达自己为国尽忠、坚贞不屈、不怕牺牲的精神。同时，要将其应用到生活之中，

这正是这节课的重点内容。教师在运用多媒体技术进行教学时，要将重点内容进

行标注，并让学生在课下完成相应的探究工作。

其次，让学生以教材内容为基础进行自主探究。在传统教学模式下，学生只

能通过记笔记的方式去记录课堂上的内容。然而，课堂的时间有限，学生难以把

课堂上的知识全部记录。在利用多媒体技术授课时，教师不仅可以帮助学生总结

探究重点，还能将课堂上的内容以PPT的形式发送给学生，为学生的后续自主探

究学习提供充足的资料支持。

最后，学生的自主探究学习要做到教材内和教材外相结合。教师可以结合教

材中的教学内容为学生推荐其他的