《古诗三首》《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计与反思.pdfVIP

课题9.古诗三首

课型新授课（精读课）

目标课标摘录及解读：

课标分析

确立1.课标摘录

依据（1）有较强的独立识字能力。

（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度。

（3）写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美

观，有一定的速度。

（4）诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

2.课标分析

（1）有较强的独立识字能力。在本课中具体指的是学生能够正确认读“仞、

岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写“仞、岳、摩”等6个生字，

读准多音字“裳”。

（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中指的是有感情地

朗读古诗，背诵古诗。

（3）写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美

观，有一定的速度。在本课中具体指的是正确规范默写《从军行》《秋夜将晓

出篱门迎凉有感》。

（4）诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。在本课中

具体指的借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意

思，体会古诗表达作者的思想感情。

教材分析《古诗三首》是选自部编版教材五下第三单元的第一篇课文，本单元的人

文要素是“责任”，引用了林则徐的爱国名句“苟利国家生死以，岂因祸福避

趋之”。

本课编排了三首七言古诗，展现了不同时代诗人的情怀，字里行间流露出

一片赤子之心。《从军行》的作者是唐代诗人王昌龄，通过对边塞战事场景的

描绘，表现了戍边战士的崇高精神。全诗将意蕴丰富的环境描写和宏伟豪迈的

感情抒发融为一体，是边塞中的佳作。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的作者是

宋代诗人陆游，写了诗人在秋日黎明时分走出篱门，想到北方中原地区尚为金

人所统治，心中无限感概。此时的陆游已经罢归山阴故里，他本人是身在南方

北望中原的，但在诗里却反过来，以遗民的视角写他们南望，实际上是借遗民

之口表达自己失望而尚未绝望的心情，因而使得这首诗所表达的爱国之情更为

厚重、深沉。《闻官军收河南河北》的作者是唐代诗人杜甫，这是一首七言律

诗。诗人写这首诗的时候，朝廷的军队已经收复了洛阳等地，长达数年的“安

史之乱”即将结束，身在蜀地的杜甫听闻这一消息，不禁欣喜若狂，于是写下

了这首诗。全诗感情汹涌澎拜，为后人所推崇。

学情分析本课三首诗有着特定的历史背景，学生理解起来可能有一定的困难。课前，

可以布置学生查找古诗创作背景的相关资料，教师也可以适当补充有关地名和

历史背景的资料，并加以讲解，帮助学生初步了解古诗大意，体会古诗所要表

达的感情，降低理解的难度。

本课的教学重难点是借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说

出诗句的主要意思体会古诗表达作者的思想感情。为