部编版小学语文五年级下册9《古诗三首》教学实录 .pdfVIP

9古诗三首

名师教学片段实录

◆联系背景资料，抓住关键词体会诗人情感(教学重点)

师：默读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，一边读前两句一边想象，你眼前浮

现了哪些画面？圈画重点词语，批注自己的感受。

生：我仿佛看到了滚滚的黄河在奔流。

师：哪些词语带给你这样的感受？

生1：我从“三万里”看到了黄河的长，看到了黄河的气势磅礴、波涛汹涌。

师：请通过朗读体现出黄河的气势，好吗？

(生声情并茂地朗读。)

生1：“五千仞岳上摩天”在这里是形容华山的。“五千仞”是虚指，形容

华山很高。

生2：“摩”字使用得很生动，我仿佛看到华山高耸入云的样子。

师：(出示黄河的图片)看，这就是我们的母亲河，滋润了一代又一代的中华

儿女。李白曾高声吟唱——“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。(出

示华山图片)看，这就是华山，高耸入云，直插云霄。一横一纵，展现了中华大

地的景象，齐读——

生(齐)：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

师：放眼望去，河奔腾，山高耸。祖国山河如此壮丽，诗人不禁赞叹道——

生(齐)：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

师：你能体会到作者此时的心情吗？

生1：我体会到了诗人此时是无比自豪的，祖国的山河是多么壮丽呀！

生2：联系后面的诗句，我体会到了诗人的悲痛。因为如此大好河山，却沦

落在金兵的铁蹄之下。

师：我们一起读一读诗的后两句，体会诗人的情感。

(生默读，圈画关键字词。)

师：用心读，用心想，你眼前又浮现了哪些画面？你又是抓住哪些词语体会

到的？

生1：通过“泪尽”一词，我仿佛看到了遗民的眼泪都已经流干了，那该是

多么伤心哪！

生2：“尽”说明他们流了很长时间的眼泪，流出的不仅仅是泪，还有血，

还有痛。

师：同学们能抓住关键词语走进诗中，体会诗人情感，这样的体会更深入。

还有哪些字词令你有感触？

生：“遗民泪尽胡尘里”，这“胡尘”是金兵战马扬起的灰尘四处弥漫。

师：(播放音乐)金兵横行，烧杀抢掠的铁蹄肆意践踏在金统治地区的原宋朝

百姓的身上。闭上眼睛想一想：在这四处弥漫的“胡尘”中，你眼前浮现了怎样

的画面？

生：我仿佛听到了金兵一连串的马蹄声，看到了战马践踏在人们的身上。

师：你看到哪些人倒在马蹄之下？

生1：老人。

生2：妇女。

生3：孩子。

生4：我仿佛看到金兵正抢夺百姓的东西。

生5：我仿佛看到了战火在燃烧，人们的生活非常悲惨。

师：结合历史背景展开合理想象，会让我们更真切地体会到诗人的情感。

生：“遗民”这个词深深触动了我。我了解了相关资料，“遗民”指在金统

治地区的原宋朝百姓。我通过查找到的相关资料了解到，南宋的统治者们终日寻

欢作乐，早已将失地与那儿的百姓一起忘到了九霄云外。我能感受到“遗民”们

内心的痛苦。

师：借助相关资料，我们对古诗会有更深入的理解。这是理解古诗的好方法。

生：“南望王师又一年”，这个“望”有盼望，也有失望。

师：是啊！侵略者铁蹄溅起的尘土，挡不住遗民们期望的目光。仅仅是遗民

在期盼吗？

生1：还有我们的诗人，还有许许多多有爱国之心的人。

生2：从“又一年”中，我体会到了遗民等待的时间很长。我通过查找背景

资料知道，陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整六十五年了。

师：(播放音乐，创设情境引读)一年过去了——

生(齐)：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

师：五年过去了——

生(齐)：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

师：十年过去了——

生(齐)：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

师：六十五年过去了——

生(齐)：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

赏析：课堂教学中，教师引导学生抓住关键词语体会诗人情感。如引导学生

抓住“三万里河”“五千仞岳”想象画面，感受山河壮丽，体会到了诗人对祖国

山河的无限热爱。在后两句诗中，引导学生抓住“泪尽”“胡尘”“南望”“又

一年”这些关键词体会遗民的苦难。教