统编版语文七年级上册 第三课段　写校园之真　书有主之文 第2课时 导学案.docxVIP

第三课段写校园之真书有主之文导学案

第2课时

【问题探究借故生新】

?任务驱动一审题实践。

常见的作文审题角度:

①审导语。主要把握核心要素,理清导语的中心意旨。②审题目。审清题目的本义、深层意义以及虚实关系。把握题目的关键词,围绕关键词进行追问。弄清词语之间的并列、修饰、限制等关系。审读出题眼的含义和题目要素之间的关系。③审要求。除关注一般要求之外,还要重点关注特殊的要求。

亲爱的同学,你一定有走出校园,参与社会实践的经历:或参观,或访问,或考察,或旅游,或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心,引发过你的思考。请以“走出校园”为话题,自拟题目,自定立意,写一篇作文。不少于500字。

提示:

1.写作时不要贪多求全,不必面面俱到。从小处着眼,抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去就好,要学会取舍。当然,将多件事情、多个场景组合起来,表达同一主题的不同侧面,也是一种新颖的写法。

2.“触动过你的内心,引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在,也就是你确立中心的立足点。

3.对这个场景或物品做些细致的描写,对这段对话中的某些语句做些强调,或者拿这首民谣与其他歌曲做些对比,都会使读者目光聚焦,文章就会显得中心突出,条理清晰。

?任务驱动二佳作共赏。

本次点评的重点在于三个方面:1.是否做到了认真审题、确立中心。通过文章中的具体事实进行说明。2.是否做到了有取有舍、围绕中心。透过文章的具体内容,你能看到作者在选取这些写作内容的时候,舍去的是哪些内容吗?3.是否做到了运用技巧,突出中心。从具体的文章中,找到一些突出中心的具体方法。

1.以上面给出的题目为例,提供一篇佳作,让学生按照教材上“提示”的要求进行点评,看看给出的佳作是如何落实提示中的各项要求的。并结合自己的写作情况,修改自己的习作。

预设同学们会出现这样的点评。

示例:

走出校园到田间漫步去

(拟题紧扣材料和话题)

一考生

我从校园出发,漫步到乡村的田间地头。(开篇第一句就紧扣标题,对于考场作文来说,非常重要)走在乡间小道上,看着两边碧绿的田野,享受着乡村田野的宁静,享受着清凉的乡野之风,舒心极了。(总写感受,“宁静”一词是全文的中心所在,后文多有呼应)

乡村,这么美丽宁静的地方,是多少校园儿女所怀念的地方。漫步田野,我仿佛又回到了童年:我们在田野上奔跑,大人们在田野里劳动,鸟儿在屋与屋之间寻觅着食物。我高高兴兴地坐在稻草堆上,静静地看着远处正渐渐升起的太阳,乌鸦正停留在稻草人的肩膀上。在那头,几间矮房,顶上飘浮着缕缕白雾。(紧扣“宁静”一词,回忆记忆中儿时的田野)

我又想到了我们这些读书的孩子,大多数人的愿望是先考个重点高中,再考个重点大学,然后去向往的大城市工作。可是,此时此刻,我却在想,我们所向往的大城市,能有这么宁静安详吗?(写出了对理想和目标的思考)

我曾听说,一些人在城市里碌碌无为,有的还渐渐地迷失了自我,沦为虫豸。还有那飞机的轰鸣声、汽车的喇叭声、机器的运作声,大大小小的喧嚣声,以及个别人因为一些小事的争吵声,都让人心烦不胜烦。我无数次地在心中发问:这难道就是人们所期待的生活吗?(进一步写出了自己的思考和发问,与这个时段自己所享受到的田野的宁静构成对比)

沿着田野散步,实在是一种享受。无论白天黑夜,这里总是神秘而又宁静。(紧扣“宁静”一词,描写眼前的田野之景)偶尔会从空中传来几声鸟鸣声,像是一曲悠扬的乐曲,不会让人厌烦。(以声衬静)在田野中散步,人们的心离大地更近了。我深深地吸了一口气,空气里夹杂着新鲜的泥土的气息,顺着微风蔓延在村庄里。我发现我已经走了很远了。现在是傍晚,农民们依然在田里劳动,施肥的施肥,除草的除草,耕耘的耕耘……谁说这不是一段诗意又华丽的旅程啊!

我接着向前走,踏着夜色,沿着星光照耀下的小路一直向前。月亮越升越高了,我发现有更多的人加入了散步。我并没有与他们打招呼,而是沉浸在我自己的世界里。(紧扣“宁静”一词,描写沉浸在自己的世界里)

等走到了尽头,人已经散了,安静的田野上只剩下我一个人了。(为什么这里使用的是“安静”而不是“宁静”?)我深深地吸一口气,望着漫天的星星,才心满意足地回到我的学校去了。(如何返回的就略写,一笔带过)

2.提交经过自己修改之后的习作。

参考答案

问题探究借故生新

任务驱动一

思路点拨

1.认真审题,确立中心。通过审读材料和提示,我们就可以知道,这道作文题确立中心的关键在于“触动过你的内心,引发过你的思考”。比如走出校园参加体育锻炼,可以强身健体,愉悦身心。毛泽东曾说:“欲文明其精神,先自野蛮其体魄;苟野蛮其体魄矣,则文明之精神随之。”又比如,走出校园参加艺术活动,可以陶冶情操,使人