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基于核心素养下的小学数学拓展课程优化策略研究

发布时间：2021-04-28T12:47:18.550Z来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：陈莉

[导读]新时代教育的重心即为学科核心素养的培育，以核心教育为指向的数学拓展课程设置，是增强数学教学水平、满足新课改要求、渗

透素质教育理念的不二路径选择。笔者以数学核心素养含义、重要性着眼点，以其为导向如何优化小学数学拓展课程提出了具体策略：开

创拓展性的学习情境、引发学生质疑、微课引入、课外拓展训练。

福建省福安市实验小学龙江校区陈莉

摘要：新时代教育的重心即为学科核心素养的培育，以核心教育为指向的数学拓展课程设置，是增强数学教学水平、满足新课改要求、渗

透素质教育理念的不二路径选择。笔者以数学核心素养含义、重要性着眼点，以其为导向如何优化小学数学拓展课程提出了具体策略：开

创拓展性的学习情境、引发学生质疑、微课引入、课外拓展训练。

关键词：核心素养；小学数学；拓展课程

引言

《全面深化课程改革落实立德树人根本任务》中强调了核心素养“”的概念，并力求教师实施教学活动中，以学生掌握基础知识、课程

拓展为路径，不断塑造学生基本的学习素养和良好品格。以此要求为导向，更多的第一线人民教师都开始认真思考，在讲授课程、开展教

学活动过程中，设计哪种类型的学习课程才能更能适合学生思维发散的要求，事实证明，立足于核心素养的视阕，具有拓展意义的创新课

程，给学生动手实践开创了发挥的空间，而且也增强了学生的真实情感体验，发展了实践能力和思维拓展能力。

一、数学核心素养的涵义

数学核心素养的涵义表现为两个方面：一个是外在表现，呈现严谨“”的特征。具有数学核心素养之人受过严谨、系统的教育，具有丰

富的数学知识基础，以及敏锐的数感，能在复杂环境中提取有价值的数学元素，用数学思维和方法解决问题，得到的结果也是非常严谨

的。另一个指内在特质，强调数学思维的造就培育，数学思维具有直观性、精准性、逻辑性、创造性等属性特征，我们认识、了解和再造

这个世界离不开数学思维进行观察、分析和思考，客观性决定了分析事实的精准和真实，居于其抽象的特质，教师可利用数学模型、数字

视频影像成加深学生对数学知识的理解，建构起完善的数学知识结构系统，助力了学生数学思维的增强。

二、培养小学数学核心素养的重要性

（一）满足小学数学新课标的新要求

小学数学教学基于素质教育、新课改施加高要求的压力，除了简单层面地帮助学生夯实知识基础外，还要求其它数学学习能力的提

升，为学生未来发展铺开宽广大路。素质教育、新课改双向要求下的新目标就是对学生数学核心素养的培养，给他们持续学习与未来发展

夯实基础，整体教学过程中有效落实了核心素养的重要要求。

（二）强化学生的数学综合能力

数学核心素养是一种数学思想、一个数学理念，数学学习过程中须将其一步步贯彻落实，测量、计算、预算都是数学的最基本能力，

而数学核心素养除了这几种基本能力，还包括对学生逻辑思维、数学思维和创造思维的培养。教师为实现这个目标，需要不断更新教学理

念、开创教学路径，鼓励学生积极探究并大胆创新，从而使他们综合能力得到有效提升。

（三）深层尽现数学学科的本质

数学学科的本质在于其逻辑性、严谨性、精准性，数学核心素养的理念其中包含了这几种方面能力的塑造，学生逐渐形成一种深刻的

数学思想，这是数学学科本质的充分尽现。教师注重这门学科核心素养的培养，学生逐渐认识到掌握数学知识的重要性，充分领悟到学科

的本质内涵，继而深深爱上这门学科。

三、基于核心素养下小学数学拓展课程优化的策略

（一）开创拓展性的学习情境，激发学生获取新知的兴趣

营造拓展性教学情境是需要围绕学生为中心而展开的，这完全符合新课改学科核心素养的培育要求，推进小学数学拓展课程的顺利开

展。学生作为拓展课程的主体参与者，从他们的兴趣点和想法出发，教师逐渐摸透教学活动的设计思路，明确每个流程和节点都要做些什

么，该传授哪些内容，以迎合学生的学习诉求。因此，我们要围绕主题内容设置拓展性的问题情境，以吸引住学生学习的专注力，获知的

热情持续升温，全身心聚焦在课堂活动中。

例如，授课千克“和克”内容中，教师将提前准备的实物半袋盐、1/3白糖、两块蛋糕等放在课桌上，同时设置问题情境：你们猜每种食

物的重量多少？你们习惯以什么为单位标重呢？你想出几种方法来称重？提问的层层深入牵引学生的思维不断升级，教师带领学生对本课

主旨问题展开探究，并在活动中思维逐渐得到拓展发散，慢慢建构完善的知识结构架构。在问题导引下的教学