2.1我们周围的空气教学设计---2024--2025学年九年级化学人教版（2024）上册.docx

课题1我们周围的空气

目标确定的依据

1.根据课程标准相关要求:说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。

2.教材分析

空气与人类的生活关系最为密切，是学生身边最熟悉的物质，但却是学生从化学角度接触到的第一种物质，教材把空气作为初中化学认识具体物质知识的开端，是因为学生在生活中对它有一定的感性认识，本节课通过空气的研究及氧气的发现史实及实验事例，让学生体验科学探究的过程，同时了解化学探究方法，因此本节内容的学习在初中化学学习中具有及其重要的地位。

3.学情分析

经过前面的学习，学生已具备一定的化学基础知识和学习方法，具有一定的实验操作能力和强烈的探索欲望，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感。但他们对空气的了解不够准确，在还没有接触到压强方面知识的情况下，学生理解燃烧红磷法测定空气中氧气含量的实验原理有一定的困难。为此，本节课将教学重点和难点定位在探究测定空气成分的方法上。通过实验，让学生知道测定空气中氧气的含量的方法，初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，教学设计也是为突破这一难点展开。引导学生合作，交流，探究，以实现资源共享，优势互补。

目标

1、通过自己的感受、观察、实验和总结，在教师的引导下，能感知空气的存在，说出空气的成分。

2、通过分析和总结，认识纯净物和混合物概念，能区分常见的纯净物和混合物。

教学重点：空气的成分。

教学难点：测定空气里氧气的含量。

评价任务

1.检测目标1的评价任务有：趣味小实验，实验2-1。

2.检测目标2的评价任务有：总结并熟记混合物和纯净物的概念，完成达标测评。

实验用品：集气瓶、烧杯、导气管、弹簧夹、燃烧匙、橡皮塞、注射器、酒精灯、水槽、火柴、红磷、蜡烛、水等。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

设计情境，引入课题

展示学习目标

引导学生动手实验

请学生分组展示

同学们通过自己的观察、体验说出生活中的那些现象能证明周围存在空气。

记住学习目标

1、两次推动注射器活塞。一次用手指堵住注射器口，感受活塞推动难易。

2、将集气瓶倒扣入水中，观察水能否进入瓶内。

3、把一大烧杯罩住燃着的蜡烛，观察燃烧情况。

得出结论：我们周围存在空气。

感受空气的存在，空气是一种气体。

目标不是摆设，要让学生知道要往哪里去

发挥学生的主观能动性，让学生参与到学习中来。让学生意识到空气的存在，初步认识到空气会产生压力，同时引入新课。

提问1：空气是一种物质，还是有多种成分组成？

思考

引出空气的组成

组织学生自学课本26页内容

讨论交流：拉瓦锡如何测定空气中氧气含量。

对本实验设计激励性的评价，增强学生对事物认识的好奇心、求知欲。

演示实验：空气中氧气含量的测定

了解实验的步骤，原理，观察演示实验。

学会观察分析

组织学生完成实验和讨论

1.学生吸墨水比赛：感受怎样才能吸到更多墨水，怎样才能吸到较少墨水

2．怎样能吸满一注射器的水？怎样做最多只能吸取4ml水？

交流，归纳小结，形成共识，得到启示。

感受空气占据一定的空间。在外部条件不变时，当一密闭容器中的空气减少后，压强就会减小，在大气压的作用下，其它物质就能进入，且和排出空气的体积相等。为测定空气中氧气的含量实验打下基础。

组织学生观察实验2-1的现象，分析实验原理。

观察并会描述现象，理解实验原理，得出实验结论。

了解空气的成分和主要气体所占质量分数。

初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，

引导学生

得出混合物和纯净物的概念。

初步认识混合物和纯净物，获得新的知识。

设置练习

口答、讨论区分常见的混合物和纯净物

巩固新知

达标测试

完成达标测试

通过练习巩固新知。

板书设计

我们周围的空气（第一课时）

空气是由什么组成的

加热（一）拉瓦锡的实验

加热

加热汞+氧气氧化汞

加热

氧化汞汞+氧气

（二）测定空气里氧气的含量

药品：红磷

点燃原理：红磷+氧气五氧化二磷

点燃

（三）空气的成分（按体积计算）

氮气（78%）氧气（21%）

氮气（78%）

氧气（21%）

稀有气体（0.94%）

二氧化碳（0.03%）

其他气体及杂质（0.03%）

空气

二、物质的分类

1、混合物。如空气

2、纯净物。如氧气

教学反思

本节课真正体现了学生是课堂的主人，充分发挥了化学以实验为基础的特点，设计若干学生实验：用手指堵住注射器口，活塞无法推动。；将烧杯倒扣入水中，水不能进入烧杯；把一大烧杯罩住燃着的蜡烛，还能继续燃烧一段时间以及吸墨水比赛，用注射器吸取4ml水等实验，极大地调动了学生的学习积极性，又突破了难点。注重问题的设计，实验探究的指导和讨论总结，使学生在不知不觉间获得知识。提高了学生分析问题、解决问题的能力。