实验一教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版(2019)必修.pdfVIP

第3课时

第1章遗传因子的发现

第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）

1.教材分析：

《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》是2019人教版高中生物学教材《必修2·遗传与进化》

第1章第1节的内容，计划分3个课时，此为第3课时，也是单元“第1章遗传因子的

发现”的第3课时。在承接前面两课时的基础上，通过演绎推理和实验验证，得出了分离定律

的内容，引导学生领悟“亲子代之间是通过遗传因子代代相传”，认同大概念“概念3遗传

信息控制生物性状，并代代相传”，理解遗传因子的物质性，有助于学生形成正确的生命观念

——物质观。本课时内容上与前两课时环环相扣，逻辑清晰，在前两课时的基础上总结提出孟

德尔的科学研究方法——假说-演绎法，培养学生科学思维。最后提出分离定律在解释遗传现象

方面具有普遍性，通过具体的实例，有助于拓展学生思维和视野，提高学生社会责任感。

2.学情分析：

在前两个课时的基础上，学生已基本学会用遗传图解分析、预测实验结果，初步掌握了实

验方案的设计。但学生并不能完整的提出实验方案，对于实际操作过程中遇到的哪些问题，则

缺乏判断经验。

3.学习重点难点：

（1）学习重点：

①如何进行分离定律的验证，测交实验的巧妙之处。

②假说演绎法的研究思路。

③分离定律的应用。

（2）学习难点：

应用分离定律，设计实验方案解释常见遗传现象。

通过创设学习情境，设置学生活动，强调出学习重点；学生活动中，利用问题串做铺垫，

将较复杂问题分解成较简单的小问题，抛出学生易忽略的细节问题，激发学生思考讨论，引导

学生对学习难点各个击破。

4.开放性学习环境：

黑板、希沃多媒体设备。四位同学为一个小组，座位如图摆放：

5.学习目标：

根据课程标准中对本节的“内容要求”和“学业要求”，以假说-演绎法的研究思路为主线，

引导学生运用归纳概括、演绎推理和比较类比等科学思维方法，进行假说的验证、结论的总结、遗

传现象的分析、研究历程的归纳和实际问题中方案的设计等。充分遵循学生的认知规律，

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揭示分离定律的实质，让学生从中感受科学探究的过程和科学研究严谨的态度，认同“遗传因

子在亲子代之间代代相传”，并学会根据分离定律，预测子代的相对性状和出现的概率，以达

成课标要求。结合教材，确定以下学习目标:

（1）在一对相对性状杂交实验现象的分析和解释的基础上，对假说内容设计实验方案，进

行验证。通过对不同方案的比较，认同测交的巧妙之处，进而阐明分离定律。

（2）通过对整个分离定律论证过程的学习，总结孟德尔的研究思路，归纳其科学研究方法。

（3）运用分离定律，解决实际问题，预测实验现象。

6.教学过程

学习任务教师活动学生活动设计意图

通过前两节课的学习，相信同学们对

一对相对性状的杂交实验印象很深刻。这

是一位天才的科学家做的一个遗传学中回顾孟德尔一对相对

的经典实验。实验中，F中矮茎不见了，F性状的杂交实验中的重温孟德尔的

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引入新课中矮茎又出现了，并且表现出特殊的比现象、提出的问题和天才假说。

例，对此，孟德尔表现出了极大的兴趣。假说。

经过严谨的分析和大胆的想象，孟德尔提

出了相应假说，很很完美的解释问题。请

同学们回顾一下，假说的内容是什么？

假说的核心，是F高茎（Dd）在产生配

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子时，成对的遗传因子彼此分离，产生了学生回答假说的内

D和d这两种比例相