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“双减”政策下作业设计策略4篇

(一)

双减政策是减轻基础教育阶段的家庭负担与学生负

担，让每个学生都能够享受公平快乐的教育，所以教育双

减主要就是减少孩子的作业负担和校外培训的负担。

一、指导思想

以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育

学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课

外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有

益补充。以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性

的大量作业，达到“减负增效”目的。

二、设计原则

1.“依标设计”的原则

作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设

计与实施书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在

具体情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大

核心素养，三要设计了解学生学习过程的作业。

2.一致性原则

作业设计要与学习目标匹配，体现“教学评”一致性

的理念。把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的

激励学生学习和改进教师教学的功能。

3.书面作业与实践作业相结合的原则

严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时

间要求。适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识

的培育。

4.层次性与趣味性相结合的原则

作业的内容，要适合各个层次的学生需求。每个层次

的学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不

了”的情况。注重趣味性层次性和开放性作业形式要灵活

多样，使学生愿做作业乐做作业。

三、设计策略

基于当下课外作业存在作业量大形式简单、内容重

复、目标单一等的问题，积极探索符合时代要求的体现

“作业育人”功能的课外作业设计与布置的策略。

1.前置性作业

为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。这

类作业与第二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成

情况的基础上，引入新知教学。如：上《谁打电话的时间

长》（除数是小数的小数除法）这课时，教师前一天可以

布置如下作业。笑笑打的国内长途，每分0.3元，通话费

5.1元;淘气打的国际长途，每分72元，通话费54元。谁

打的电话时间长?请你把解决这个问题的思路和方法记录下

来，并准备交流汇报。第二天上课时，学生可以先汇报解

决这个问题的整体思路，教师将问题的焦点聚焦于小数除

法计算方法的探索。

2.检测性作业

为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布

置检测性作业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要

思考作业与目标匹配的问题。有检测结果性目标的，也有

检测过程性目标的，还有两者兼有的。教师要通过适当的

方式方法及时评价与反馈。如：要检测能说明梯形面积公

式这一学习目标，可以设计观察把梯形由中位线剪开后拼

成平行四边形的图，说出梯形的面积公式是上底加下底的

和乘高再除以2的理由。以此来检验学生学习目标的达成

度。

3.趣味性作业

兴趣是最好的老师设计作业时教师应从学生的年龄特

征出发。设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴

趣。比如学完了《成长的脚印》这一课后，让学生估算自

己的手掌印有多大。把课内知识应用起来，会大大提升学

生的学习兴趣。

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4实践性作业

为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边,

能用数学的眼光观察世界，可设计实践性作业。学习了因

数与倍数后，可以让同学们就铺地砖这个问题设计一个模

型作业，这样的作业能够搭建起“书本知识”与现实生活

之间的联系，学生学得扎实，感受深刻。

5.分层性作业

为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，

给学生提供丰富的作业菜单。如：采取“自助餐”形式，

分为必做题，选做题拓展题几个层面安排：“套餐型”形

式，分为模仿练习、变式练习拓展练习。为控制作业时

间，提高完成作业的效率，规定作业时间如：二十分钟能

做几道题，对了几道题。将选择权力下放给了学生学生会

更愿意完成作业。从而实现不同的人在数学上获得不同的

发展的目标。

6.阅读性作业

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知

识的主要手段和认识世界的重要途径。教材中编排了“你

知道吗？”“生活中的数学