有效分层高效作业——浅谈小学语文作业分层设计的策略 .pdfVIP

有效分层高效作业——浅谈小学语文

作业分层设计的策略

摘要：在小学阶段，语文学习至关重要，而在学习过程中，作业设计是检验

教师教学成果与学生学习情况的重要方法，然而同样的教学方法面对不同的学生，

教学成果明显不同。所以，有效分层作业设计，不仅能够提高教学的检验效果，

而且还能够帮助教师对不同学生，提出不同要求。本文针对小学六年级阶段语文

作业分层设计提出可行性建议，以帮助教师在教学过程中更好地利用作业分层提

高学习效率。

关键词：小学语文；作业分层设计；策略；建议

引言：随着新课改的改革，小学语文阶段教学发生了明显变化，课改内容更

加趋向于对知识面的扩展，这也就需要学生在语文学习中，能够释放发散思维，

举一反三。但是随着小学语文学习内容的不断提升，在小学六年级阶段，语文内

容学习会变得压力越来越大，往往教师出现束手无策，学生丧失学习兴趣的困难，

故教师需要改变传统教学方法，在作业分配辅助指导过程中，要学会有效分层、

高效布置作业，这样才能因材施教，有针对性地提高学生语文学习能力。

1、小学语文作业分层设计的意义

在小学语文教学过程中，适当的分配学生一些课后作业，对学生学好语文具

有重要意义。小学语文作业分层设计能够帮助学生明确学习目标，在语文教学期

间，学生个体差异比较大，部分优秀学生能够很好的对教师教学内容进行总结归

类，而部分学生在语文教学期间容易混淆课文中心，所以学生对语文学习内容掌

握也不同，这就需要教师掌握学生差异情况，进行作业分层设计，帮助学生明确

学习目标，从而激发学生学习语文动力。

小学语文作业分层设计还能够帮助教师检验教学成果，教师在授课过程中，

面对学生千差万别，自然无法做到每个学生都能够兼顾，这需要教师利用课后作

业分层设计来检验学生学习情况，从而对自身授课结果进行反馈，这种双面检验

效果既帮助教师提高教学方法又帮助学生完成课业巩固，可谓一举两得。

2、区分差异，提高作业预习内容衔接

在教学中，学生个体存在明显差异，这是教师在教学中最应该掌握的内容，

由此带来的教学差异需要教师以学生主体为主要教学目标，这样才能有利于学生

个性发展。作业分层设计主要是区分差异，帮助学生全面提高学习能力，在作业

设计中，预习作业内容非常重要，教师可以利用分层设计将作业划分为四部分。

在小学六年级阶段，对字词的掌握要求量增加，所以预习作业必须将字词掌握作

为首要条件，另外课文朗读、文章内容梳理，提炼课文中心思想，做到自己整理

笔记，最后有效地完成课后习题。如此四步方法能够有效提高学生学习能力，激

发语文学习兴趣，更好的接收教师课堂教学内容。

比如，在预习《为人民服务》课文时，要求学生抄写本课的生字、新词，顺

便掌握每个新词的意思，以更好地理解句子的意思。熟读课文，进行文章内容梳

理，可以带着疑问进行梳理，比如，怎样做到为人民服务，或者是提前对课后练

习进行了解，带着课后练习问题读课文，此方法能够更好地让学生对课文内容产

生深刻印象。学生在预习作业中，预习结果自然也会产生差异，有的学生看待问

题比较仔细，有的学生看待问题马虎，老师在教学过程中可以针对所有学生的预

习内容难易问题进行课前收集，然后分类进行整理，在课堂中从学生角度分析课

文内容，然后再根据通篇文章的中心思想进行总结，从而让学生知道如何正确预

习课文方法，这样得学习效果也会事半功倍。

3、合理分配作业，难易程度不能混淆

语文学习过程中，经常会出现一种现象，同样的作业优等生总是做得又快又

正确，而差等生却是又慢错误率又多，这样的情况屡见不鲜，从而导致教师教学

进度无法顺利执行，总是一拖再拖，如此情况，既让优等生浪费了时间，又让差

等生压力倍增，所以面对此问题，教师在作业分配过程中，一定要根据学生学习

差异进行作业分配，不可一棍子打死，以帮助学生能够正确对待自己的学习能力。

比如，在语文古诗词学习中，学生对古诗的理解以及语感掌握不同，所以古

诗的学习难易就出现不同。在作业布置过程中，教师需要分层对待，首先，关于

古诗词的背诵以及默写掌握，通过课上检验，掌握学生学习情况，针对熟练掌握

古诗背诵、默写的学生，教师可以布置古诗含义背诵，而不熟练或者没有掌握的

学生，那么这部分学习速度就相对缓慢，如果布置相同作业，很可能会造成学生

的压力，对学生学习兴趣来说不利，所以这部分学生只需要先打好第一步基础，

掌握最基本背诵以及默写就可以，然后再追赶其他优秀学生。这样每位学生的语

文学习能力