九年级数学下册第二十九章直线与圆的位置关系29.4切线长定理教案新版冀教版.docVIP

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切线长定理

教学目标：

1.使学生理解切线长定义.

2.使学生驾驭切线长定理，并能初步运用.

3.通过本节教学，进一步培育学生的动手操作实力和创新意识.

4.学生在猜想、探究、验证切线长定理活动中通过相互间的合作与沟通，进一步发展学生合作沟通的实力和数学表达实力.

5.通过分析问题、解决问题的过程，激发学生学数学的爱好，使学生主动参加、体验胜利.

教学过程

第一环节创设情景，引入新课

活动内容：

问题:有一天，同学们去王老师家做客，王老师正在洗锅，就问:谁能测出这个锅盖的半径，就可以得到一根雪糕，同学们都跃跃欲试，但老师家里只有一个曲尺，究竟谁能得到这根雪糕呢？

这里让学生们小组探讨，那么，该如何测量这个锅盖的半径呢？学生们众说纷纭，可能会利用90°的圆周角所对的弦是直径来作答，也有可能会利用曲尺的两边与圆构造正方形来解答，哪一种方法更好呢？

AB

A

B

O

P

C

D

A

B

O

P

老师引导学生发觉A.B分别为⊙O与PA.PB的切点，连结OB，OA，

则四边形OBAP是正方形，所以，圆的半径为A点或B点的刻度，PA=PB.

假如这根尺子的夹角不是90°，是否还能得到PA=PB？

活动目的：《课标》指出：“对数学的相识，应到处着眼于数学与人的发展和现实生活之间的亲密联系”依据这一理念和九年级学生的年龄特点、心理发展规律，联系生活中喜闻乐见的话题，创设有肯定挑战性的问题情景，目的在于激发学生的探究激情和求知欲望，把学生的留意力较快地集中到本课的学习中.老师通过对话交往，引导学生把对概念的感性相识上升到理性相识，然后在图形中进行识别，从而相识概念的本质特征，理解概念的外延.

其次环节合作学习，探究新知

（一）切线长定义

1、板书定义：从圆外一点可以引圆的两条切线，这一点和切点之间线段的长度叫做圆的切线长

2、剖析定义：

（1）找出中心词，把定义进行缩句.（线段的长叫做切线长）

（2）定义中的“线段”具有什么特征？

=1\*GB3①在圆的切线上；=2\*GB3②两个端点一个是切点，一个是圆外已知点.

3、在图形中辨别：（1）已知：如图1，PC和⊙O相切于点A，点P到⊙O的切线长可以用哪一条线段的长来表示？（线段PA）

（2）已知：如图2，PA和PB分别与⊙O相切于点A.B，点P到⊙O的切线长可以用哪一条线段的长来表示？（线段PA或线段PB）

（3）如图2，思索：点P到⊙O的切线长可以用三条或三条以上不同的线段的长来表示吗？这样的线段最多可以有几条？为什么？

（4）既然点P到⊙O的切线长可以用两条不同的线段的长来表示，那么这两条线段之间肯定存在着某种关系，是什么关系呢？我们来探究一下，出示探究问题1，从而进入定理教学.

（二）切线长定理：

1、探究问题1：从⊙O外一点P引⊙O的两条切线，切点分别为A.B，那么线段PA和PB之间有何关系？

探究步骤：

（1）依据条件画出图形；

（2）度量线段PA和PB的长度；

（3）猜想：线段PA和PB之间的关系；

（4）找寻证明猜想的途径；

（5）在图3中还能得出哪些结论？并把它们归类.

（6）上述各结论中，你想把哪个结论作为切线长的性质？

请说明理由.

活动目的：定理教学的方式是学生自主探究，相互沟通相结合.首先出示探究步骤的前三个，等学生猜想出结论后，再明确仅凭视察、度量、利用圆的对称性，通过折叠，猜想并不能说明结论的正确性，还需证明结论的正确性，同时激励学生找寻证明猜想的途径.之后，再让学生探究更多的结论，并由（6）得出定理.定理的剖析以对话形式进行.在整个过程中，老师相应地进行板书.

此环节让学生经验视察、猜想、验证、最终归纳得出切线长定理，使学生的直观操作与逻辑推理有机的整合到一起，让学生在探究的过程中体验数学活动充溢着探究性和创建性，感受证明的必要性，证明过程的严谨性以及结论的确定性.然后，通过动态演示强化切线长定理这一核心学问.可以看出设置探究性的问题，可以树立学生已知与未知、简洁与困难、特别与一般在肯定条件下可以转化的思想，使学生学会把未知转化为已知，把困难问题化为简洁问题，把一般问题转化为特别问题的思索方法.本环节老师通过学生探究、学生讲解、学生总结、归纳总结得出本节课的核心学问“切线长定理”，又通过动态演示强化核心学问.最终通过习题、生活中的实例让学生应用核心学问，树立学生的应用意识.这样多种形式、多种角度强化核心学问，更易学生接受.

3、剖析定理：

（1）指出定理的题设和结论；

（2）用符号语言表示定理：

∵PA.PB分别是⊙O的切线，点A.B分别为切点，（PA.PB分别与⊙O相切于点A.B）

∴PA=PB，∠APO=∠BPO.

(3)切线和切线长区分.

切线是到圆心距离等于圆的半径的直线，而切线