婴幼儿家园共育：3-6岁儿童家庭教育指导PPT教学课件.pptx

情境二、家庭教育指导

任务33-6岁儿童家庭教育指导

weif场景人物情节家中小泽、小泽的妈妈小泽是一个刚满5岁的男孩，今年刚刚在幼儿升入大班，他是家长眼中的乖孩子，总是喜欢自己静静的看绘本，当然这也离不开小泽妈妈的功劳，身为全职妈妈，她每天都把小泽的生活安排的井井有条，房间也收拾的整整齐齐，甚至每天都会帮下小泽把转天要穿的衣服搭配好。每天从幼儿园下课后，小泽仿佛对什么都好奇，经常有一大堆问题，甚至有时还会问一些连爸妈都不知道如何回答的问题，比如“什么是黑洞？”，通常面对这样的问题，妈妈只能用“等你长大了你就知道”来搪塞过去。与此同时，小泽的爸爸妈妈也对即将升入小学的小泽非常担心，根据老师的反馈，小泽在幼儿园中表现不错，但是性格比较内向，总是喜欢静静的自己玩，小泽的父母也很担心升入小学后的小泽会交不到朋友。根据小泽的情况，你有什么建议想给到小泽妈妈呢？任务导入

目标1能根据学前儿童好奇心发展的特点，完成对家长对家庭环境创设和问题回答的指导目标2能根据学前儿童身心发展的特点，完成提升学龄前儿童在家中自理能力的评估与家庭教育方案制定任务目标目标3能根据学前儿童社会交往能力发展的特点，完成对学龄前儿童社交能力的评估与家庭家教育方案制定

知识学习（一）保护儿童的好奇心（1）学前儿童好奇心特点1）喜欢提问2）喜欢动手探索

知识学习（一）保护儿童的好奇心（2）家庭中维护幼儿好奇心的策略1）认真回答幼儿的问题2）尝试使用用启发性提问3）为幼儿创造适合探索的环境4）给幼儿留出自由玩耍的时间

技能操作（1）幼儿问题回答指导在回答幼儿问题方面，首先需要对幼儿的提问情况以及家长回答幼儿问题的方式进行沟通评估，而后根据不同情况进行指导，见本任务表2-3-1。（见教材）如果幼儿平时喜欢提问，则应该引导家长将每次幼儿的问题记录下来，并将家长回答的内容以及处理问题的方法进行记录，见本任务表2-3-2。指导者可根据表格内容进行个性化指导，并撰写指导者评价。（见教材）

技能操作（2）家庭创造教育活动指导以保护幼儿好奇心发展幼儿创造力的宗旨下，在家中家长可以为幼儿提供适宜的活动材料和活动环境，也可以和幼儿一起进行游戏，在游戏和活动过程中家长应根据游戏内容给予幼儿启发性思考的引导，适宜在家中进行的创造教育活动，见本任务表2-3-3所示。（见教材）

知识学习（二）学前儿童自理能力培养（1）自理能力概念及内容自理能力是指在一日生活中，幼儿可以自己照顾自己的生活，完成力所能及事情的能力。3-6岁幼儿所需要具备的自理能力主要包括能够正确使用餐具，不挑食、不剩饭、不掉饭，会收放餐具；能够做到饭前便后正确、主动洗手，饭后漱口、擦嘴；能够独立自理大小便、便后主动冲水；能够安静入睡、不需要成人的陪伴、会穿脱衣服、裤子、鞋袜、叠被子；能够整理用过的学习用品和生活用品等。

知识学习（一）保护儿童的好奇心（2）学前儿童自理能力的影响因素因素一：家长教养方式和教养态度因素二：家园教育差异因素三：幼儿的个体差异

知识学习（一）保护儿童的好奇心（3）提高学前儿童自理能力的策略1）激发兴趣，鼓励幼儿做力所能及的事2）创设环境，为幼儿提供锻炼的机会和条件3）循序渐进，遵循幼儿的年龄特点和成长规律4）持之以恒，家长要坚持为幼儿做出榜样

技能操作（1）评估测评学前儿童自理能力评估在制定学前儿童自理能力指导方案之前，应先对幼儿的自理能力和家长的自理能力培养情况进行观察，沟通及评估，具体内容见本任务表2-3-5。（见教材）指导者可以对幼儿进行自理能力水平测评，具体测评项目可参照下表，见本任务表2-3-6。（见教材）

技能操作（2）学前儿童自理能力指导方案指导者可参照学前儿童自理能力培养记录表具体内容，见本任务表2-3-7，进行指导。（见教材）用图形记录（好：★；较好：●；待加强：▲），便于家长与幼儿共同评价，日期为星期一～星期日，提示家长坚持每天认真记录填写并及时反馈记录表。指导者可根据记录情况进行个性化指导，调整下一步指导的内容和安排。

知识学习（一）学前儿童社会交往能力培养（1）学前儿童社会交往能力概念及内容社会交往是在一定的历史条件下，个体之间相互往来，进行物质、精神交流的社会活动。学前儿童的社会交往是学前儿童在与成人接触、交流或与同伴的游戏、学习、生活等过程中，运用语言或非语言符号系统相互沟通、情感交流的活动，是其逐步学会表达自己的愿望，了解别人的情绪和想法，调节自己的行为，促进相互之间的理解和协调，并使这种关系得到延续和保持的活动。

知识学习（一）学前儿童社会交往能力培养（2）学前儿童社会交往的类型1）亲子交往2）师生交往3）同伴交往

知识学习（一）学前儿童社会交往能力培养（3）学前儿童人际交往能力发展的特点

知识学习（一）学前儿童社会交往能力培养（3）提高学前儿童社会