2024最新-《认识分数》评课稿(4篇) .pdfVIP

《认识分数》评课稿(4篇)

《认识分数》评课稿(精选15篇)下面是可爱的小编帮大伙儿整理的《认识分数》评课

稿【4篇】，希望对大家有一些参考价值。

认识分数评课稿篇一

一、情境引入，激发学生兴趣。整节课思路清晰，环环相扣。首先从学生野餐这样具体

的生活实例引入课堂内容，学生接受起来比较容易，也能够很好地激发学生学习的兴趣。怎

么分？平均分。平均分是本课的一个重点。很多老师在上本课引导学生说出平均分“”时费了

很大的力，分数就是建立在平均分“”的基础上才出现的。许老师这里引导得好，学生很容易

就得出并会说了。1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一个数二分之一表示。引入

很自然，很到位。

二、动手操作活动，充分体现以学生为主体的新课程理念。在构建“二分之一”的过程中，

通过让学生动手折一折长方形的纸片，画一画折痕；构建“四分之一”时，让学生动手折一折，

画一画正方形的纸片；到最后的放手让学生创造几“分之一”，在圆形纸片上操作。在整个表

象的建立中，层层深入，充分让学生动手操作，在活动中学习。

三、内容丰富，练习设计富有趣味性。边讲边练，讲练结合。在构建完“二分之一”的表

象后直接插入联系巩固，判断是否二分之一。在圆形纸片中创造几“分之一”后，适时地进行

了分数的大小比较，让学生对分数大小初步有了概念。最后，能够联系生活实际中的众多实

物，挖掘生活中的几“分之一”，体现了数学与生活密不可分。

整个课堂教学设计中，似乎课的容量有些大，导致最后的分数大小比较这一块内容想要

涉及却涉及不深。许老师作为新老师，在对学生的因势利导方面做得不够，不能及时灵活的

将学生的信息融为自己想要的信息，这一点我也正在努力当中。

三年级数学《认识分数》评课稿2

今天听了宗老师的课我觉得这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。《认识

分数》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。从整数到分数是

数概念的一次扩展，无论在分数意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生

初次学习分数会感到困难；而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。宗老

师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的`年龄特点和学习起点，为学生营造

探究的情境，并通过自主探索、动手操作、同桌交流，让学生经历认识几分之一的学习全过

程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。宗老师在本课的设计以及执教上，有以

下几个特点：

特点1：

找准学生学习新知的起点，分数对于学生来说是一个全新的知识，如何将这一全新的知

识内化为学生自身的知识。创设了十分贴进学生生活实际的情境——两人郊游分食物，从分

的过程中进行体验和感悟：一方面，产生平均分“”的需要，强调平均分“”是分数的本质特征，

另一方面，体验由于总量的变化引起了每人得到的个数从整数两个或一个再到不能用整数的

变化的过程，自然引出分数。学生的学习完全是从生活经验中得来，怎能不让学生感到学习

的乐趣，产生了积极的探究情感。这个环节的教学通过情境的创设突出两个层次：第一个，

引出并理解平均分。因为这是分数产生的一个必要条件。第二个层次：通过质疑，学生发现

一半不能用以前学过的数字来表示，引出新的数学数字用分数1/2来表示，这样分数出现的

实际需要性能够凸现，学生自然产生了对新知识探索欲望。

特点2：

让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知

识具体化、形象化。宗老师为学生创设了一个个生动有趣的探究环节，在不知不觉中理解并

掌握分数。第一次操作教师首先组织学生用圆代替蛋糕折出它的一半在直观的感受的基础上，

教师引出1/2表示生活中的“一半”的数学化结果，在生活经验和数学知识之间架设了认知桥

梁，初次感知到生活中的一半与数学知识之间的联系，一半可以用1/2来表示，让学生直观

感知1/2产生的过程；并让多位学生说一说1/2所表示的具体含义。第二次操作折一张长方

形纸并表示出它的1/2的，交流各种不同的折法。这个环节本着以学生为主体的思想，鼓励

学生在操作过程中体验创造的快乐，同时，在实践中发现新的问题：即：折法不同，涂色部

分的形状也不同，为什么涂色部分都能用二分之一来表示呢？宗老师让学生结合自己折的纸

说一说。明白折法不同没关系