2024年人教版数学四年级下册加法交换律教学反思推荐3篇 .pdfVIP

人教版数学四年级下册加法交换律教学反思推荐３篇

〖人教版数学四年级下册加法交换律教学反思第【1】篇〗

根据运算律进行简便计算，是以后学习的内容，对学生来说并

不难。但要让学生形成简便计算的意识，比会进行简便计算更重要。

因此此处通过比赛口算45+(88+12)、(45+88)+12两道算式，让学生

在比先后的过程中，萌发如何计算快的意识，其实就是运用运算律

使计算简便的过程，使学生在计算中便感受到运算律的作用，为下

节课学习加法简便计算教学垫下了基矗

本课不足之处：

1、在探索运算律的过程中，应该将学生举出的例子板书在黑板

上，引导学生观察、比较和分析，通过多个例子，学生能更好地感

受运算律。

2、通过例题和学生举例，在学生充分感知的基础上，从用符号

表示规律到用字母表示规律，总结出加法结合律。在这里，学生能

体会出这两种运算律，但还应该让学生再说一说运算律的含义，可

能学生语言表达起来有些困难，说不清楚，但不要求孩子要一字不

差的把规律说出来，只要能理解就够了，同时也能培养学生的语言

表达能力。

3、最后的小故事与本课知识联系不大，可以舍去。

总之，在今后的教学中，我会不断反思，及时改进，不断提高

自己的教育教学水平。

〖人教版数学四年级下册加法交换律教学反思第【2】篇〗

《加法交换律》是人教版四年级下册第三单元第一节概念课，

是在学生已经掌握四则运算的基础上进行教学。本节课的教学设计

有意识地让学生运用已有经验，亲身经历这一规律的发现过程，同

时注重学习方法的渗透，为高年级的学习打下基础。

作为一堂概念形成课，我们要让学生经历有效地探索过程。通

过不断的猜想，不断的论证，最终得出结论。教学中以学生为主体，

教师为主导，激励学生动手、动脑、动口积极探究问题。现对本节

课的教学总结如下：

一、“速算比赛”妙入课题

本节课，以计算题为切入口，精心挑选了相关计算题，让学生

通过计算发现所给题的区别与联系，引发学生思考：通过观察这组

得数相同的算式，你发现了什么？学生能较快的发现，两个加数交

换位置，他们的和不变。同时得到全班同学异口同声的赞同，这是

老师提出疑惑：是否所有的两个数相加，交换加数的位置，他们的

和不变呢？抛出问题，引出猜想，进而问学生：你还能写出像这样

的算式吗？让学生动手写算式，充分经历概念形成的过程，在写的

过程中发现问题：这样的算式你能写多少个？“无数个！”紧接着老

师追问：“那你能用一个算式概括所有的算式吗？”引导学生探索加

法交换律的公式表达。通过汇报、展示，揭示课题。

二、微课引入，火龙点睛

在教学中，我提了一个问题：今天所学的《加法交换律》在以

前的学习中我们也是否接触到了呢？引导学生回顾旧知，给他们一

分钟的思考交流时间，有的同学能够说到一二，有的却一脸茫然，

这个时候引入了提前准备好的微视频，其中的配音就是找了本班学

生配的。当大家听到熟悉的童声，看到一年级的看图写算式以及三

年级的加法验算等，（都用到了加法交换律，只是当时没有把这个概

念提出来而已，）豁然开朗，课堂顿时热闹起来。让同学们把前面的

旧知和今天的新授结合起来，加深了新知的理解，起到了画龙点睛

的效果。

三、留下悬念，提升迁移

在课堂最后，我又给孩子们抛出了一个悬念：既然加法有交换

律，那减法呢，除法和乘法呢？这个问题不仅引起了学生的兴趣，

更为后面的学习埋下了伏笔。我看到学生们不由自主的在本子上写

出算式进行验证，说明本节课的数学思想方法已经潜移默化到他们

的脑海中。他们能很快的通过举例论证来否定减法和除法没有。“而

乘法有吗？在后面的学习中我们将继续探讨这个问题”由此结束本

节课。

总体来说，本节课达到了预期的效果，让加法交换律深入了他

们的内心，特别是让他们经历了“提出猜想-举例论证-得出结论”

的过程。本节课不仅仅学会了加法交换律，更让他们学会了数学方

法，为下节课的加法结合律以及乘法交换律做好了铺垫。更难得可

贵的是，学习中不仅仅收获了数学知识，更收获了期间的数学兴趣。

〖人教版数学四年级下册加法交换律教学反思第【3】篇〗

整个教学过程学生从已有的知识经验的实际状态出发，通过质

疑、猜想、例证、观察、交流、归纳，亲历了探究加法交换律和乘

法交换律这个数学问题的过程，从中体验了成功解决数学问题的喜

悦或失败的情感。

1．注重教学目标的整合化。

根据时代的