三年级上册英语教学设计《7 Unit1 Hello》-6-人教（PEP）.docxVIP

三年级上册英语教学设计《7Unit1Hello》-6-人教（PEP）

一.教材分析

《PEP三年级上册英语》Unit1“Hello”是本册书的起始单元，主要围绕日常的问候语展开。本节课的主要内容有：学习如何用英语进行问候，介绍自己和询问他人的名字，学习一些基本的日常用语如“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“What’syourname?”、“Mynameis…”等。通过本节课的学习，学生能够掌握基本的日常英语问候语，并能够用英语进行简单的自我介绍。

二.学情分析

三年级的学生已经具备了一定的英语基础，通过前两个学期的学习，他们对英语有了初步的认识，能够听懂并会说一些简单的英语单词和句子。但是，他们的英语听说能力还不够熟练，对一些日常的英语问候语和表达方式还不够熟悉。因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学活动，帮助学生更好地理解和掌握英语问候语的表达方式。

三.教学目标

知识目标：学生能够听懂并会说“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“What’syourname?”、“Mynameis…”等基本的日常英语问候语。

能力目标：学生能够用英语进行简单的自我介绍和相互问候。

情感目标：通过学习英语问候语，学生能够增强对英语的兴趣，提高他们的学习积极性。

四.教学重难点

重点：学生能够听懂并会说“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“What’syourname?”、“Mynameis…”等基本的日常英语问候语。

难点：学生能够用英语进行简单的自我介绍和相互问候。

五.教学方法

情境教学法：通过设置各种真实的场景，让学生在实际情境中学习和使用英语问候语。

游戏教学法：通过设计各种有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语听说能力。

任务型教学法：通过完成各种实际任务，培养学生运用英语进行交流的能力。

六.教学准备

教材：《PEP三年级上册英语》

多媒体教学设备：如投影仪、电脑等。

教学卡片：用于展示单词和句子的图片卡片。

教学挂图：用于展示课堂内容的挂图。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师用“Hello,everyone!”等简单的英语问候语与学生进行互动，引起学生的兴趣。然后，教师引导学生用中文回答自己的名字，并简要介绍自己。

呈现（10分钟）

教师通过展示教材中的插图，引导学生学习“Goodmorning”、“Goodafternoon”等问候语。然后，教师展示含有单词和句子的卡片，让学生进行认读和学习。

操练（10分钟）

教师学生进行小组活动，让学生用英语进行自我介绍和相互问候。教师可以设计一些简单的对话场景，如在学校、家庭等场合下的问候语使用。

巩固（5分钟）

教师可以通过问答游戏、角色扮演等方式，检查学生对英语问候语的掌握情况，并对学生的回答进行反馈和指导。

拓展（5分钟）

教师可以引导学生学习一些其他的日常英语用语，如“Howareyou?”、“I’mfine,thankyou.”等，并让学生进行实际操作和练习。

小结（3分钟）

教师对本节课的主要内容进行简要回顾，强调英语问候语的重要性和实用性。

家庭作业（2分钟）

教师布置一些相关的作业，如让学生用英语写一篇自我介绍的文章，或者设计一个英语问候语的小游戏等。

板书（1分钟）

教师在黑板上写出本节课的主要英语问候语，方便学生进行复习和记忆。

在本节课的教学过程中，我充分运用了情境教学法、游戏教学法和任务型教学法，通过设置各种真实的场景、设计有趣的游戏活动和完成实际任务，让学生在实际情境中学习和使用英语问候语。在教学过程中，我注意激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题：在呈现新单词和句子时，部分学生表现出一定的抗拒心理，不愿意开口说英语。

解决办法：针对这一问题，我采取了鼓励式教学法，对学生的每一次尝试都给予积极的评价，让他们感受到进步和成就感。同时，我设计了多种有趣的教学活动，如单词接龙、英语歌曲等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

问题：在小组操练环节，部分学生表现出害羞、不敢开口的现象。

解决办法：为了解决这个问题，我设置了多种形式的小组活动，如角色扮演、小组竞赛等，鼓励学生主动参与。同时，我积极走下讲台，参与到各个小组的学习活动中，给予学生更多的关注和鼓励。

问题：在家庭作业布置环节，部分学生对英语写作存在恐惧心理。

解决办法：为了让学生克服写作恐惧，我降低了作业难度，要求学生先从简单的自我介绍开始，逐步提高写作要求。同时，我鼓励学生多进行小组合作，互相修改和借鉴，提高写作效果。

注重学生个体差异，