黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿(6篇) .pdfVIP

黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿

黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿(6篇)

作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于

教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，说课稿应

该怎么写？下面是小编收集整理的黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿，希

望能够帮助到大家。

黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿1

一、说教材：

这是一首送别诗。孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送

行，作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后。李白从27岁到35岁

的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安

陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，

本是襄阳(今属湖北省)人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游。

这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗

篇。

二、说教育对象：

四年级学生认知水平有所提高,活泼天真,纯洁可爱,兴趣浓厚,喜爱

运动,想象力丰富。而且随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形

象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形

式。

三、教学目标：

1、认识生字，会写5个生字。

2、有感情地朗读并背诵这首诗。

3、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深

厚情谊。

4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良

好习惯。

四、教学重难点：

1、有感情地朗读并背诵这首诗。

2、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深

厚情谊。

3、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良

好习惯。

五、教法和学法：

1、问题导入法：

⑴想想看，如果你们最好的朋友要远行的话，你们是怎样为他送

别的?

在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时

往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。

⑵回忆一下以前是不是也学习了一首送别诗?

《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千

尺，不及汪伦送我情。”

2、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学

生的视觉和联想，想象送别的情景。

3、对照课本，通过朗读、跟读等多种形式的读，帮助学生理解课

文内容，体会李白与孟浩然的真挚友情。

六、课时安排：拟用两课时完成此课。

七、教学过程：

教学中，我主要从以下五步来充分调动学生的积极性：

(一)启发谈话，激趣导入。

兴趣是学习的原动力。利用谈话，引导学生说说日常生活中自己

对友情的理解，并利用课件创设情境，引起学生的共鸣。

(二)对照注释，理解诗意。

(1)学习第一、二行诗“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”

①找出不理解的字、词;

②用自己的话概括的讲出大意。

(2)学习三、四行诗“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际留。”

①找出不理解的字、词;

②用自己的话概括的讲出大意。

(三)细读课文，回答问题。

(1)、齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

问题一：“尽”的是什么?不“尽”的又是什么?

答：李白目送着孟浩然走到江边，登上小船;目送着帆船缓缓离岸，

渐渐远去，看不见朋友的身影;目送着朋友的小船消失了，只见一片儿

白帆;最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗?(生：

没有。)他在干什么?(生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地

方。)师：李白看见了什么?(生：滚滚的长江水向天边流去。)

问题二：这滚滚流去的仅仅是长江水吗?

学生分组讨论，汇报。

(2)总结：

李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。

他们真是“人虽分，心相随，情永在。”他们的友谊真是“情深意

长”。

(四)朗读并背诵古诗：

我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江

边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗

吧!

2、女生齐背，柔情地相送。

3、男生齐背，是豪壮地送别。

4、一起来!(能背就背，不能背就读。)

(五)拓展，延伸：