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教育广角

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加拿大高中同伴评价和自我评价的借鉴和研究

浙江师范大学章若亭

摘要：本文加拿大高中评价手段，结合新课程标准的要求，制定了适合本校学生的评价量表，分别从课堂表现、

作业情况、测试成绩、活动和考试成绩五个方面进行全面的评价，提高了学生的自主学习习惯、综合能力

和考试成绩。

关键词：新课程高中生同伴评价自我评价

文章编号：ＩＳＳＮ２０９５－６７１１／Ｚ０１－２０１７－０２－０２０１

实施新课改以来，有部分教师还不能完全适应新教材的教堂外的主人翁。学生的学习态度发生本质变化，由被动的要我

学，仍然将考试成绩这种教师的终结性评价作为评判学生优劣学变成积极主动地我要学。其次，养成了学生自主学习习惯。

的唯一标准，忽视学生的主体地位。挫伤了学生学习英语的积本表考试只占总成绩的６０％，学生必须关注平时积累，促使自

极性。作为一线英语教师，笔者借鉴和研究加拿大高中评价方式，主学习能力的提高。评价量表中对展示性作业和活动方面的考

结合本校学生特点，研究制定了适合普通高中学生评价体系。评要求使得学生改变单一读、记、背的学习方式，而采用全方位、

一、理论基础立体的学习方式，促进各方面才能的全面发展和提高。再次，

《高中英语新课程标准》中提出学生是学习的主体，评价提高了学生考试能力和学习成绩。我校今年在２０１７年希望英语

应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价的主体除了比赛中获得了前所未有的佳绩。此外我校考试能力，即高考和

教师之外，学生自评和同伴互评也应当纳入其中，并占据相当学考得到质的突破。

的比例。ＨａｒｒｉｓＭｃＣａｎｎ认和，学生的自为我评价能够为教师提五、结论和建议

供有关学生本人的极为有用的信息，把评价权利还给学生，教师事实证明，同伴评价和自我评价方式成效明显，它能够比

和学生都可以成为评价主体。较完整地让学生学生的学习自信心和积极主动性得到了提高，

二、加拿大高中评价体系的研究自主学习能力和创新精神得到培养，综合素质的提高，变得更

笔者认真研究加拿大高中课程中两个评价量表－自我评自信，对英语学习更加有兴趣。

分表（ＳｅｌｆＡｓｓｅｓｓｍｅｎｔＳｃｏｒｅＳｈｅｅｔ）和同伴评价表（Ｇｅｎｅｒａｌ

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参考文献：

ＲｅｖｉｓｉｏｎＷｏｒｋｓｈｅｅｔ）。笔者发现自我评分表要求学生就写作的

理解、修改文章的体会，写作能力是否提高做出具体的描述，［１］Ｇｕａｒｄａｄｏ，

其重点在于引导学生从写初稿到定稿过程中对自我英语能力成

长的评定，鼓励学生自我反思和自我提高。而同伴评价表则通［２］教育部高中英语课程标准研制组：《普通高中英语课程标

准》，中小学外语教学，２００２．１２

过数名同伴针对文章的内容组织、材料删减和开篇结尾写作手

［３］刘晓芸．高中英语写作教学中同伴互评的效果研究［Ｄ］济南：山

法等内容的评定，通过具体的描述，进一步引导学生认识英语

东师范大学．２０１６

写作的不足，正确掌握英语学习的策略和方法。

［４］齐巧玉．高中英语写作教学中学生自评与互评相结合的实验

四、自我评价和同伴