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《清平乐村居》评课稿

陈老师执教的一首《清平乐·村居》把我带进了一个充满诗

情画意的课堂。

在我校大力提倡“提高课堂效率，创建生机课堂”活动开展

以来，我们所有教师都力图在自己的课堂上努力实践着这一理

念。所以，在听课时，我着重关注了“有效”二字，听了陈老师

的课，给我最大的感受是——这是一个充满实效的课堂。

这份有效体现在以下两个方面：

一、读得有效。

古诗词语言凝练，声调节奏整齐，读起来琅琅上口，所以在

教学中，我们要通过诗文的声调、节奏等品味作品的内涵与情意，

陈老师在教学过程中读得有层次、读得有效果。

1、读出了韵味。在开课伊始，陈老师首先进行了生动的范

读，引导学生注意订正字音，感受速度和节奏。然后引导学生通

过评议教师，进而初步感受古诗词的朗读特点。再进行仿读，使

学生掌握了读诗词的技巧与方法，通过孩子绘声绘色的朗读，让

我们感受到了诗词的韵律美。（李老师）

2、读出了意味。本首词可谓诗中有画、画中有诗，在教学

过程中，陈老师引导学生在读中感悟，通过让学生想象词中所描

绘的画面，走进词境，在一次又一次饶有兴趣的朗读中，将只可

意会不可言传的诗的意境尽显，让我们品味出这首词独有的意境

美。（姜老师）

3、读出了余味。刘老师在教学本首词时，并不只是浅显地

理解词的表层含义，在学生理解了诗意之后，教师通过拓展写作

背景及作者的生平，让学生体会到了《清平乐·村居》不仅仅是

作者的一首词，是那个时代的烙印，作者许多无言之说都寄托其

中，通过学生的再一次品读，读出了诗外之意，读出了一份忧国

忧民之情。（崔老师）

二、问得有效。

课堂教学中，教师有效的提问、有效的倾听，能够促使学生

有效地参与、有效地学习，使课堂整体结构最优化。

1、知识点由问而解。

一句“今天所学的词与以前所学的诗有什么不同？”引出本

课知识点：什么是词？词有什么特点？这一问把学生带入积极有

效的思考中，所有词的特点均由学生在比较中发现、体验而得，

教师所做的只是梳理与丰富。（李老师）

2、意境由问而生。

这首词短短四十六个字，充分展示了乡村恬静优美的自然环

境、人们平和无忧的生活画卷，在学生结合画面及已有的生活经

验读懂词句含义之后，一句句“你的头脑中此刻呈现了怎样的画

面呢？”使学生展开丰富的想象，仿佛走进了生活的画卷，使学

生在一种恬静优美的意境中学习诗句，通过想象，带领学生走进

诗人的心、走进诗中人物的心，在个性化的阅读中体验，感受着

诗词独有的意境之美。（姜老师）

3、诗外之意由问而得。教师在学生理解了诗意之后，通过

介绍生平，使学生了解了本首词的写作背景，一句“通过阅读材

料，你读懂了什么？”引起了学生深层的思考，诗外之意由此展

现，使学生进一步体会到了本诗不仅仅是对乡村宁静生活的赞

美，更是作者忧国忧民之情的表现。（崔老师）

一种有效的教学设计，会促进学生的有效学习，就让我们以

本节课为例，教学中多一些实效，这样，我们的课堂教学才会充

满活力，才能更有效地提高学生语文素养。