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《村居》读后感(精选多篇)

今天，我有幸读到了清代诗人高鼎的《村居》：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳

醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

可现在我们一放学就要早点回家，回了家还有一堆作业，哪有什么“儿童散学

归来早，忙趁东风放纸鸢”呢？我就是一个例子，我们的作业还算是比较少

的，可就是很少的任务也没空出去放纸鸢啊，每天除了学习还要练琴，时间排

的紧紧的。就算遇到了双休和节假日，还想趁机过把电脑瘾呢，谁会愿意出去

放纸鸢呢！

看来科技发展有利也有弊！

第二篇：村居证明

证明信

原民办、代课、幼儿教师调查摸底登记工作领导小组：

现有我村年日出生。曾于月在教，累计教龄年零月。

该同志离开教师队伍后，（曾、未曾）被机关事业单位或国有企业录用。

特此证明。

村支部书记签字（按手印）：

单位（公章）

2014年月日

第三篇：《村居》教学设计

《村居》教学设计一、教材说明及学情分析

教材说明：《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二

月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了

生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天

来临的喜悦和赞美。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草

长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，

轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，

趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖

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意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分

希望。

学情分析：

孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，

对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。也许他们组织语言的能力还有限，

对描写春天，赞美春天语言说的还不是那么动听，但感觉已经很盛了，只要老

师用合适的语言帮助小朋友们把心里的感觉说出来，小朋友们就会有所提高，

有所积累，这也绝对是对孩子们走进古诗感觉的一种启发。找到感觉了，对古

诗理解起来就会很顺。我充分抓住了孩子们在农村的生长环境，巧用了这一因

素让学生能够容情入境的理解感悟这首古诗。

教学目标：

知识与能力：学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。过程与方

法：1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

情感态度与价值观：品味对春天的珍惜，品味快乐。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学难点：通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

教学方法：朗读品悟相结合

教学时数：一课时

学具准备：生字卡片，课文插图。

二、教学过程

（一）激趣导入。

谁来背一背写春天美景的诗？今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村

居》。

（二）识字，初读诗文。

把古诗写在黑板上，先带着拼音让小朋友先读几遍，再把拼音擦去，再让孩子

们读，问问孩子们有哪些字不认识，给孩子几分钟初读后，我让孩子们举手发

言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到

黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说

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出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字。用卡

片检查生字识记情况。

（三）熟读，整体感知诗意。

指导学生熟读入情入境的读，让学生说一说读后感知到了什么？

（四）理解词句，品悟诗意。

先让学生逐句读诗想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂

的词句。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

其中把不理解的字词用彩笔圈起来，引导小朋友理解透了，小朋友们自己就能

说出诗句的意思了。农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。

杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木

间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓