“双减”政策下小学语文作业设计创新策略 .pdfVIP

“双减”政策下小学语文作业设计创新

策略

摘要：随着双减政策的不断落实，对小学语文作业设计提出了更多的要求。

语文教师在作业设计中，想要更好的提升学生学科素养，就要深入研究作业设计

形式，根据学生的年龄特点布置不同层次的作业内容。为更好的激发学生的学习

兴趣，教师就要不断创新作业形式，在设计灵活多样的作业内容，保证学生可以

实现高效学习。

关键词：双减政策；小学语文；作业设计；创新策略

双减政策的实施的主要目的是减轻小学生的学业负担，强化课程高质量管理。

在小学业务恩作业设计中，教师以双减政策要求不断创新作业形式和内容，能够

促进小学生更好的发展。加强传统作业设计模式改革，引导学生在课堂上高质量

学习，在课下巩固训练，能够更好的对学生存在学习问题反馈，从而实现针对性

的调整。

一、注重作业设计的趣味性

作业是反馈课堂教学效果的主要方式，也是巩固学生对知识掌握的重要过程。

在以往的语文作业布置中，教师通常都是让学生大量抄写的形式进行。学生在这

样的作业形式中，不会对作业内容进行深入探究，很大程度影响了学生的思维能

力的提升。为更好的而激发学生的学习能力，教师就要根据学生日常作业完成情

况，谁定出具有趣味性的作业内容，从而引导学生能够在语文作业完成中，将知

识内容深化理解，更好的提升语文素养。例如，在学习课文生字中，为更好的加

深学生对生字的印象，更好的掌握不同生字的写法，教师可以改变以往让学生大

量书写的作业形式，可以将生字的形成过程以动画的方式播放，然学生观看生字

演变的详细过程。学生在观看学习中，会发现生字一开始都是根据物品的形状演

变而来的，能够对不同生字的学习产生强烈的兴趣。此时，教师就可以引导学生

对生字的结构仔细观察分析，让学生对应书写练习，学生在教师引导下，能够更

好的完成课堂作业内容。为更好的锻炼学生的思维能力，教师在课下还可以布置

扩展延伸的作业内容，让学生根据对生字组词、造句，并让学生逐渐互相评价。

在这样趣味性的识字作业设计下，学生不仅可以对生字加深印象，还可以在互动

交流中，更好的掌握生字的书写方式。教师在布置作业中，根据学生的年龄特点，

设计出趣味性的作业内容，引导学生自主参与，能够更好的激发学生对语文学科

的学习兴趣，可以更好的促进学生语文素养的形成。

二、不断创新作业内容

教师在作业设计中，要以教材内容为基础，以学生学习需求为重点构建作业

内容。很多教师在作业布置中，只是将练习册中的作业直接照搬到课堂，往往缺

乏创新性，学生总是以固定的作业形式探究学习，难免会绝得厌烦。教师只有根

据学生的发展需求，构建出创新性的作业内容，引导学生多样化的开展语文知识

练习，才可以更好的提升学生作业完成的准确率，促进学生掌握更多语文知识。

例如，在对ABB词语作业布置中，如果教师只是让学生搜寻相关的词语内容对应

填写，学生没有深入探究词语的修饰涵义，语文学习也不会有很好的提升。低年

级学段语文教学的主要目标就是引导学生形成正确的语感，正确的使用词语表达

自身的想法。为更好的促进学生将相关词语理解应用，教师可以利用图片生成词

语的活动方式开展词语作业设计，这样还可以激发学生主动参与。在活动开展中，

教师利用之前教过的词语多媒体以图片的内容显示，或者出示不同句子，让学生

选择。学生根据图片内容可以立即说出对应的词语，并选择对应的词语填空。在

词语活动中，教师可以让学生说一说选择的缘由，这样学生并对自己说出的词语

对应解析，能够更好的掌握词语的应用方式。除此以外，教师还可以让学生以合

作互动的方式，让学生之间可以对同学所说内容补充，重新造句，也可以利用其

说出的词语造句，这样学生整体不仅可以更大程度的提升对ABB词语学习的兴趣，

还能将自己的更多想法思路有效融入，利用词语造出很多语言优美的句子。从学

生主体出发，构建创新性课堂，改变传统让学生死记硬背、大量书写的作业形式，

引导学生不断开阔思路，自主性学习，可以更好的提升学生的学习质量。

三、分层设计作业

为促进不同学习层次的学生在学习中不断发展，教师在作业设计中，要了解

到学生个体的差异性。在分层作业设计中，教师可以讲作业内容设计成基础类、

提升类、扩展类不同层次，在作业布置中，让学生自主选择完成。为更好的促进

学生逐步提升作业完成效率，教师还可以将学生划分到成不同小组，让学生共同

对作业问题探讨，对作业层级逐一突破。例如，在对单元作业布置中，教师可以

将生字词默写、多音字辨析等作业规划到基础类作业中，将