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“双减”背景下小学语文作业设计的优
化策略
摘要:作业是帮助学生巩固课堂所学知识、实现知识内化的重要方式,也是
教师判断学生学习情况的关键方法。在小学教育阶段,作业还可以帮助学生养成
积极健康的学习习惯,有助于学生健康品质的形成。但是当前小学语文作业设计
上,还存在大统一的问题,教师很少对作业进行个性化设计,大多是让学生抄词、
组词、填空、问答等,或者让学生完成相应的练习册,这样的作业新意不足,难
以激发学生兴趣,并且作业量很大,会带给学生极大的学习压力。本文分析了
“双减”背景下小学语文作业设计的优化策略,以供广大教师参考。
关键词:“双减”;小学语文;作业设计;策略
2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于进一步减轻义务
教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)。“双
减”,其中重要一减是要减轻义务教育阶段学生的作业负担,减轻作业负担被中
央和教育部提高到了“前所未有”的高度。而作业是提升小学生综合素养的重要
平台,是小学语文教学的重要组成部分。因此,本文对“双减”背景下小学语文
作业设计的优化策略进行了分析和探究。
一、小学语文作业设计现状
(一)作业量大
我国推行素质教育以来,一直对作业问题高度重视。在双减政策颁布以前,
就明文规定不同年级的学生要有不同量的作业。但在实际作业布置过程中,由于
受到了应试教育的影响,有的教师布置作业时,为了进一步加强学生对知识的掌
握和理解,仍然采用的是题海战术、以量取胜的方式。甚至除了学校作业以外,
由于家长不愿意让孩子输在起跑线上,孩子在周末都会参加培训班,培训班的作
业也就接踵而至,这无疑又延长了学生做作业的时间,增加了学生的作业负担。
(二)作业形式单一
目前,有的教师在设计作业时还多以书面作业为主,例如抄写生字、背诵、
默写课文等。这种机械性的作业形式比较单一,对教材的依赖性较大,对教材内
容没有进行分析,过于枯燥乏味。长此以往,在此类作业占用学生的课后时间后,
学生很容易产生抵触情绪、厌倦心理,在做作业时会出现敷衍了事的态度,甚至
会出现留白现象。这不仅不利于学生创造性思维的发展,而且也不能达到让学生
在做作业过程中提升实际能力的目的。
二、“双减”背景下小学语文作业设计的优化策略
(一)注重多样性,让小学语文作业更有“效度”
小学语文作业最大的忌讳是数量过多、重复出现、偏难繁怪、超越课标等。
这样的作业形式既不符合学习规律,给学生造成太大的心理负担,又容易引起学生
厌烦情绪,使学生产生倦怠感。为此,在设计小学语文作业时,教师要尊重学生个
体在认知水平、接受能力、兴趣爱好等诸多方面存在的差异,针对不同情况提供
形式多样、内容丰盛的作业“超市”,让学生基于自己的需要自由“选购”--份
或几份自己喜欢且有能力完成的作业。
例如,五年级上册《慈母情深》是选自著名作家梁晓声《母亲》的片段。在
教学时,可以设计--些供学生自由选择的作业:(1)将文中描写母亲外貌、语言及
动作的句子片段圈画出来,准确、流利、声情并茂地朗读给母亲听,感受母爱的无
私与伟大;(2)积极主动地做一些力所能及的家务活,在帮父母减轻劳动负担的同
时,体验父母的艰辛与劳累;(3)利用课余时间搜集、阅读有关赞颂母爱的文章,
摘录描写母爱的优美语段与其他同学分享;(4)亲手为母亲制作祝福小礼物,表达
对母亲最深沉的爱,等等。在给学生提供多样化作业的同时,也可以设计一些诸如
主题活动、表演课本剧等形式不限、内容综合性很强的作业。
例如,在母亲节或三八国际劳动妇女节来临时,可以设计如下作业:给最亲爱
的妈妈一个惊喜,看一看哪-一个同学做得既显真诚亲切又创意满满,然后把自已
的真诚、创意和妈妈的惊喜以日记的形式记录下来。此外,还可以小组为单位分
层划分作业梯队,如以加强能力与知识拓展为主的模范生梯队、以巩固基础练习
又兼顾能力与知识拓展的中坚力量、以把基础打牢为主要目标的潜力组,这样因
人设计,确保作业层次满足不同学生的需要,实现作业效益最大化。
(二)体现生活性,让小学语文作业更有“温度”
知识、智慧来源于生活,生活处处闪烁着知识、智慧的光芒。语文即生活。
设计小学语文作业时,应紧密联系学生的生活情境,让学生在身临其境般的体验中
获得情感、掌握技能、锻炼能力、激发联想、催生灵感、升华知识绽放智慧等。
1.情感体验
体验基于自我的亲身经历
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