“双减”背景下小学数学课堂练习效率提升策略研究.pdfVIP

“双减”背景下小学数学课堂练习效率

提升策略研究

摘要：课堂练习是教学活动的重要组成部分，更是巩固学生课内所学的关键

项目之一。其设计的实效与质量，直接影响着学生对具体学习内容了解与内化情

况，同时也直观反馈着教师的专业素养与教学技能现状。而小学数学较强的抽象

性、严谨性、逻辑性特性，以及其教学中涉及的诸多公式、概念、原理等在呈现

形式上的多样性与丰富性，使其课堂练习的设计，必然应以切实凸显趣味性、针

对性、实效性为导向，方可更利于教学目标达成，也更利于学生认知提升与素养

塑造。尤其是“双减”政策的深度推行，以及“双减”思想、理念、要求在小学

数学教学中的深度贯彻，使关于“双减”背景下的小学数学课堂练习效率提升策

略探究，也成为社会各界所普遍关注的重点与核心。基于此，教师应以切实凸显

“双减”背景下的小学数学课堂设计的有效性为切入点，结合教学内容，根据教

学目标，来加强对教学设计中所对应的题目、题型、训练的优化与重构。并借助

对一些更为直观、形象、鲜活的生活素材、典型案例、代表题型的构建，来增强

练习设计的层次性、差异性、针对性、延展性、发散性。使学生在更为精准、深

入、科学、有效的课堂练习驱使下，积极投身至对具体数学问题的剖析、辅助教

学内容的内化，来夯实学生认知基础，激活学生数学思维，助推学生全面发展。

关键词：“双减”背景；小学数学；课堂练习；效率；提升策略；研究

进入新时代，伴随着“双减”政策的深度推进与全面实施，使关于小学数学

课堂练习设计效率提升策略的研究落实，也应将重点与核心向着更好服务于学生

认知提升、更好作用于学生素养塑造的领域而迈进。同时，在以“双减”政策为

统领的多元化、针对性、高质量课堂练习驱使下，教与学的实效性必然会切实增

强，学生的思维激活、兴趣激发、认知提升、素养塑造等育人目标也会逐步得以

达成。而针对传统小学数学课堂练习中机械重复、题海战术、随意训练等误区，

以及学生兴趣不足、热情不高等现状，教师应加强研究与分析。以通过对学生认

知实际的充分了解与全面兼顾，在切实凸显其课堂主体地位的基础上，从不同层

面、视觉、领域来设计课堂练习，引领学生探究。在全面提升课堂练习的针对性

与实效性的基础上，对学生进行引导、帮扶、助推，使其在积极参与、深度思考

中快速融入课堂，在课堂练习中巩固课内所学的基本数学公式、概念、原理、思

想、方法等，来确保“双减”背景下的小学数学课堂练习效率的提升，以借此来

引领学生的认知升华。

一、“双减”政策对小学数学课堂练习设计的基本要求

“双减”政策旨在切实减轻学生作业负担，以及家长校外培训负担。其不仅

对新时代的小学数学“减负增效”目标达成指明了方向，而且对教师的课堂教学

优化提供了参考。而课堂练习又是数学教学中的关键环节，且效率的提升，则势

必直接影响着学生的认知发展。因此，教师应以深度解析“双减”政策内涵为契

机，着力践行适度性要求、发散性要求、延展性要求，以据此来确保小学数学课

堂练习设计的针对性与实效性，来更好引领学生的认知发展需要满足。

1.适度性要求

教师应结合学生的身心特性、认知实际、发展诉求，来优化课堂练习设计。

使学生在高质量课堂练习的驱使下，按照由易到难、由浅入深、由繁到简的认知

原则开展课内所学巩固，来提升练习设计实效，以据此来践行“双减”政策的适

度性要求。

2.发散性要求

根据新知与旧知之间的关联，以及学生对课内所学的掌握情况，教师应切实

加强对发散性课堂练习的设计。将学生引入更为宽泛的认知空间，让其在发散性

训练中获得抽象思维、理解能力的强化，使“双减”政策的要求得以在小学数学

课堂练习中深度落实。

3.延展性要求

课堂练习是延伸课堂路径，拓宽学生视域的重要认知铺垫。教师应通过对延

展性要求的实施，使课堂练习向着生活视觉迁移，使学生在练习中尝试运用所学

数学知识来解决现实生活问题，以更好激活学生思维，为其深度领悟数学内涵而

助力。

二、“双减”背景下提升小学数学课堂练习效率的价值与意义

“双减”背景下的小学数学课堂练习效率提升策略实施，不仅对学生认知发

展具有重要价值，而且更利于课堂教学效能的强化，同时更是落实“双减”政策

要求、思想、理念的重要途径。

1.可切实发展学生认知能力

学生在借助针对性、实效性课堂练习参与课内训练的过程中，其对于课内所

学的理解必然更加充分、深入，不仅可进一步夯实其认知基础，而且能全方位增

强其数学学习的积