浅论建构主义学习境况下学习者特征的分析.doc.pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

浅论建构主义学习环境下学习者特征的分

析-

“ﻪﻭ摘要:本文首先介绍了以多媒体计算机和网络为主要

认知工具的建构主义学习环境的构成要素及特点,进而在此基础

上，分析了在建构主义学习环境下的学习者的特点。

ﻪ关键词：建构主义学习环境学习者构成特点ﻪﻭ近二

十年以来,随着多媒体计算机和ｌntｅrnｅｔ网络教育应用的飞

速发展,建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并

在世界范围内日益扩大其影响。建构主义学习理论所主张的学习

环境是指学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在

此环境中学生可以利用各种工具和信息资源来完成自己的学习

任务．达到学习目标，在这一过程中，学习者角色发生了根本性

的转变。

一、建构主义学习环境的构成ﻪﻭ建构主义认为,知识不是通

过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,

借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，

通过意义建构的方式而获得的。在这里理想的学习环境应当包括

情境、协作、会话和意义建构四个部分。

(一)情境。学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内

容的意义建构

（二）协作。协作在一定的意义上是协商的意识，它贯穿

于整个学习活动过程中。协商主要有自我协商和相互协商。自我

协商是指自己和自己反复商量；相互协商是指学习小组内部之间

的商榷、讨论和辩论。

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ﻪ(三)会话。会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组

成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务。此外，协

作学习过程也是会话过程,在这过程中,每个学习者的智慧为整个

学习群体所共享。ﻭ（四)意义建构。它是教学过程的最终目标。

其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。

在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的

内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在

联系达到较深刻的理解。ﻪﻭ二、建构主义学习环境的特点ﻭ(一）

建构主义学习环境的组成

ﻪ在建构主义的研究中,很多研究者得出这样的结论：建构

主义的教学设计就是学习环境的设计，为此他们在这方面做出了

大量的研究，在这里,我们就以Ｄ．H_Ｊonasseｎ的建构主义学习

环境模型为例．简要介绍具体的学习环境,它主要包括六个部

分:ﻪﻭ１.项目:这是整个建构主义学习环境设计的中心．项目就

是学习者在学习的过程中需要阐明和解决的问题。2ﻪﻭ.相关的实

例(或个案）:为了使学习者更好地解决项目,为学习者提供的与项

目相关的实例或个案(如法律、医疗或社会调查等方面的实例或

个案)。

３.信息资源:在完成项目的过程中需要用到的各种信息资

源（包括文本、图形、音频、视频和动画等)以及通过因特网上

获取的各种有关资源。ﻭ4.认知工具:主要指在计算机上生成的、

用于帮助和促进学习者认知过程的工具。

5.会话与协作工具:就是使学习者群体可以相互交流、讨论、

共同建构问题的意义的一些工具，比如电子邮件、聊天室等。ﻪﻭ

6．社会背景支持：在设计建构主义学习环境时要考虑社会文化

背景、客观环境、物质条件等方面对于当前学习所能提供的支

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持。”

ﻪ(二)建构主义学习环境的基本特点ﻪﻭ１.情境的真实性。