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改良考试方法培养学生能力

——对学生自已命题进行考试的尝试及看法

考试是教学中经常采用的一种手段,各类各级考试虽然有

其各自的特点和目的,但根本的目的应是一致的,那就是

考试是对学生所学知识和能力的检查,考试应对学生的学

习起到积极的推动作用．

目前从中小学到大中专,从职业技术教育到成人教育,许

许多多的考试都是以学生完成由教师命的考题而进行的,

这种考试方法确实能够检查学生对所学知识的掌握情况,

对学生解决问题能力的培养有很好的效果,但同时也制约

了学生提出问题能力的开展．对提高学生学习兴趣、开展学

生创造能力也有不利的一面．因此,我们有必要在考试方法

上做进一步的探索,从命题到评分,从形式到根本逐步地

一点一滴地提出考试的改革建议．下面谈一谈自已在这个方

面的一点尝试及看法．

在讲完第一章幂函数、指数函数和对数函数,第二章三角函

数所进行的期中考试中,我们采用如下方法．

第一步,让学生根据自己平常所学到的数学知识及对这两

章内容重点、难点的把握,分别出一份考试题,具体要求是

１．题的类型〔１〕判断题〔主要考查这两章的根本概念〕

〔２〕填空题〔主要考查这两章对根本公式、根本定理的掌

握〕

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〔３〕选择题〔偏重于对一些容易混淆的概念、定理、性质

等根本理论的考查〕

〔４〕解答题〔主要偏重于对解决问题能力的考查〕

２．题的数量控制〔１〕判断题〔１５个小题,每题１分〕

〔２〕填空题〔占４０分,２０个小题〕

〔３〕选择题〔占２０分,１０个小题〕

〔４〕解答题〔占２５分,４～５个小题〕

３．时间控制在１００分钟将学生所出的题收回来进行评

分．其参考标准如下．

１．能全面覆盖这两章所学的内容,根本反映重点、难

点．〔占５０分〕

２．具有灵活性．能较好地反映自己的水平〔占２５分〕．

３．有所创造．有自己独特的见解,能够提出与这两章有关

的新问题,而不是全部照抄习题、例题等书上的内容．〔占

２５分〕

值得注意的是,在评分中并没有将难度控制作为参数,原

因是,我们的目的并不是让学生完全解决教师所需要解决

的问题,这个能力对学生来说是完全不需要的．

第二步,教师把全部学生的试题作为试题库,根据实际情

况选出试题作为一份考试题,然后用这份考题对学生进行

考试〔这一点要向学生提前讲明,而且要把他们的每一份试

题提前公布〕评分,这一步和我们平常考试方法是相同的．

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最后,我们把每个学生的两种分数按５０％、５０％的比例

运算所得分即为他们的成绩．

通过这样的考试,我们发现,

１．学生的学习兴趣大有提高,学习自信心得到增强随着

社会的不断开展,数学教学已逐步地从“传授知识〞的传

统模式向“以鼓励学习为特征,以学生学习为中心〞的实

践模式发生转变．由学生被动的课堂听讲、考试做题,变成

学生积极主动参与的学习环境：鼓励学生去探索；帮助学生

表达自己的数学思想；让学生看到许多数学问题不只是一个

正确答案；提供证据,证明数学是生动的、冲动人心的；使

学生体验到深入理解和严格推理的重要性；使所有学生都建

立起能够学好数学的自信心．

上述考试确实抓住了学生“参与〞这个特点,使他们充分

认识到自身的价值,促使他们对所学的内容进行深刻的理

解〔否那么提不出好的试题〕,真正起到了鼓励学生探索,

帮助学生表达自己的数学思想的作用,使他们每个人都能

感到成功的喜悦,变怕考试为喜欢考试,充分调动了学生

的学习积极性．

２．有利于开展学生的自学能力,教会学生学习方法学习

不是被动吸取知识并通过反复练习强化储存知识的过程,

而是学生用原有的知识处理每项新任务,同化新知识,并

构建他们自己的认识结构的过程．再说,一些思想、概念在

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记忆里并不是孤立的,而是有组织的,并且和它过去用的

自然语言及遇到过的情况相联系．这种对学习的积极的、构

造性的观点必须在教学中表达出来．考试做为教学的一个环

节,当然也应对此有所表达,通过自己命题,可使学生逐

步知道什么是课程中主要的、内部的东西,能够构造出前后

知识之间的关系,能够学会如何去学习