汉语拼音教学中方音辨正指导方法.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

汉语拼音教学中方音辨正指导方法

：这些年来在新课程标准下,对拼音教学进行了新的尝试。本文从如

何让粤方言地区学生把拼音读正确、把字音读准的有效途径出发,对突破

方音辨正难点；诱导参与辨正活动；稳固方音辨正成果；三方面进行了初

步探索。

：拼音教学字母发音辨正

随着我国经济的开展,普通话也越来越受到世界的认可,英国“专业学

校和学院基金会〞主席、政府参谋西里尔bull;泰勒曾说“它作为一种全

球性战略语言……应列入课程,越快越好,汉语普通话将会取代欧洲国

家语言,成为英国未来几代人使用的一门重要语言。普通话在美国小学,

也已经成为最受欢送的语言之一。现在的时代,竞争是十分剧烈的,能说

一口流利的普通话,也成为了一种时尚。普通话正在走近越来越多的人,

但美中缺乏的是,带有浓郁方音的普通话随处可闻,往往使不同方言区

的人不能充分沟通,成为影响语言交际质量的主要障碍。

由于受地方传统语言习惯的影响,“方音〞有着其与生俱来的顽固的

“烙印〞特征。我们的学生地处粤方言地区,生活语言都是以“粤语〞为

主,在长期的粤方言影响下,很多教师、家长的普通话也带有浓郁的地方

特色方音,这些方音也一直熏染着学生。这是导致“粤式普通话〞的主要

原因。根据我的教学观察,发现本地区学生方音主要表现在舌面音、舌尖

前音与舌尖后音,前鼻韵母与后鼻韵母相互混淆,认读与运用方面存在

一定的

汉语拼音是语文教学的一个重要环节,它即是孩子学习普通话的“拐

杖〞又是孩子认知的桥梁和纽带。说好普通话的关键环节是发音,发音的

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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

教学更是一年级汉语拼音教学的重中之重,因为学生发音是否标准,影

响到以后认识汉字、口语交际和学说普通话。实践告诉我们,对学生进行

方音辨正指导宜早不宜迟,那么在拼音教学中如何进行方音辨正指导使

“拐杖〞立起来。我的做法是：

一、标准发音,突破方音辨正难点

对于粤方言地区的孩子来说,我觉得最主要的原因就是舌头的放位问题。

抓好发音环节是方音辨正指导的第一步,而发音的关键在于读准音值,

而读准音值的难点是发音部位与发音要领不清楚,而这些往往被教师忽

略了,他们认为学生跟着老师能发出音就行了,其实不然。这就要求教师

改变观念,从根本上纠正学生错误的发音,努力做好一看〔指导学生看清

发音图,认识发音部位〕、二摸〔亲手指摸发音部位,也可在教具模型上

指摸〕、三读〔多种练读力求当堂到位〕、四查〔师生、生生互查,对录音

自查〕四项工作,加强训练,指导学生在源头上学好拼音。

1、借助图画,读准字音。

如果教师只是教给学生方法,对刚入学的孩子来说,实在太难。如果采用

直观的方法让学生亲眼所见是怎么发音的,舌头应该放哪里,气流应该

怎样呼出,那学生的思路就会更清晰。在教学时我除了做好上文说到的四

项工作帮助学生纠正发音外,我还充分利用课本插图。课本上每一个拼音

的学习都配有一幅相应的图画帮助学生学习。如“zhchshr〞的学习,教

师就可以根据课本上的四幅插图,“织毛衣〞的“织〞、“吃东西〞的

“吃〞、“大狮子〞的“狮〞来教学字母“zhchshr〞的发音。

2、借助媒介,辨正发音。

学生尝试发音,清晰发音要领之后,我们就可以借助录音、多媒体等进行

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辨正发音练习,让学生反复听音辨读,力争让每个学生发音到位准确。

3、看图说话,稳固读音。

可以在网上搜索大量的图片让学生看图说话,如：蜘蛛织网图、知了在鸣

叫图、小朋友们被雨淋湿了等图片,在说话交流中既稳固读音,又训练说

话表达能力,一举两得,何乐而不为？

二、激发情趣,诱导参与辨正活动

一年级的学生处于语言的积累初期,而拼音的学习是比拟枯燥乏味的,

如果老师只是让孩子们简单地一遍一遍地读去写和拼,学生肯定不感兴

趣。所以我们的教学要按低年级的思维水平和心理特征,想方设法创设拼

音教学的情境,激发他们的学习欲望,从而不断