幼儿园色彩创设与幼儿心理引导探究.doc.pdfVIP

幼儿园色彩创设与幼儿心理引导探究-

摘要:幼儿园教学通常侧重有益于注意的方面。通过近几

年的教学实践，对环境、色彩、学前教育、幼儿心理等方面进行

整合论述。对怎样利用色彩构建有利于幼儿园教学的良好环境，

科学引导幼儿，在幼儿教学中充分发挥无意注意的作用来达到良

好的教学效果进行探讨。ﻪﻭ关键词:色彩；无意注意；幼儿心理

ﻭ一、幼儿园色彩现状

通过近几年的幼儿园教学实践,笔者注意到以下一些现象:

ﻪﻭ教师在对幼儿园环境创设的过程中,色彩的选择通常较为片

面，缺乏整体性构思，只考虑物体“本身”用色(如人画黄色,灯用

绿色，桌子用粉色)。这样的结果必然导致幼儿园综合设计缺乏

整体规划。ﻪﻭ幼儿园的环境设计工作中色彩的选用通常侧重于

区别色相,忽略了色彩不同而形成的明度和纯度的对比变化,这样

做很容易脱离色彩和环境间的关系，造成脱节现象,不能达到色

彩心理的良好配合。ﻪﻭ二、环境与环境色彩

ﻪ环境对于生活、活动于其中的人来讲，环境有其物质功

能性也有精神影响性，环境色彩依附于环境物质,是环境要素中

的重要因素。不仅可以反映物质的色彩属性,还会对人心理活动

产生相应的影响。在这方面心理学分类上有专属学科:色彩心理

学。因色彩附在不同的物质上,同一色彩会在不同时间、不同地

点会产生不同的效果：如同一张蓝色桌子，在阳光的照射下，明

度会有所提高,呈浅色,在阴暗的地下室，明度又会降低，呈深色,

用反光涂料和哑光涂料刷出的效果都会有所区别。ﻪﻭ所以，环

境色彩是多变、丰富的，且在事实上，色彩心理学仍然是对环境

与心理关系的研究，并不仅仅是简单的色彩分析。ﻪﻭ三、幼

儿园环境色彩创设建议ﻪﻭ通过上述对环境色彩的分析,针对幼

儿园环境布置现状,笔者认为教师若能在如下几个方面注重观

察、实践,会起到有益教学的帮助作用。1ﻭ.使用鲜艳明亮的颜

色打造幼儿园环境ﻭ鲜艳、明亮的色彩指纯度和明度较高的颜

色。对幼儿来说，鲜艳的色彩是对生活中美好事物的体验源,如，

香蕉是黄的，苹果是红的，草地是绿的，从这里我们可以看出鲜

亮的色彩能够催生相应愉悦的心理；相反幼儿在受到惩罚，天气

转变不能出游等,都会和阴暗的系列色进行联系。因此,进行幼儿

园色彩布置时,教师可以突破传统，大胆创新,敢于使用装饰色彩，

比如原本棕色的熊，可用柠檬黄代替棕色,原本灰色的乌云可以

画成蓝色等。因为幼儿不同于成人，在感受画面色彩时,会受情

境的较大影响,会认同处理过后的色彩，而不像成人会首先考虑

色彩使用的正误。ﻪﻭ２.注重子环境用色的区分ﻭ子环境具有

相对独立的功能，因此其色彩布置不应当与整体环境完全相同,

但作为大环境的一部分，子环境需要与大环境保持一定的统一

性。简单来说,如果教室整体色调为绿色，作为子环境的图书角

在井陉色彩选定时为了表现相对的独立性,可以采用蓝色、黄色

等色彩,但必须把握的是,图书角内部必须与总体色调保持相对一

致。曾经出现过这样的案例,某幼儿园学前班进行装饰墙布置时

教师采用蓝色调，制作了“海洋”题材的色彩装饰,在日常的教学活

动中这个班的孩子上课的积极性明显不如其他平行班，对老师的

提问缺乏积极的呼应,与此相对的是下课之后孩子在操场上玩耍

时所表现出的活泼劲并不比其他班的孩子差。这时我们就应当注

意到这个班色彩环境的布置。较为恰当的方法是合理运用色彩搭

配，发挥比对色的优势，如，在蓝色的海洋中多用柠檬黄色和橙

色的鱼相互配合。由于对比关系强烈,色彩的感受会“调动”心理的

感受。又如，教室内部黑板、讲台为重点地带，是传授知识的“阵

地”，色彩处理上明度、纯度可适当高些，以吸引幼儿不自觉的

注意。ﻭ四、结合幼儿心理应用色彩ﻪﻭ在这方面先从室外h

境色彩的应用说起:如前所述。室外是相对“动”的空间，对幼儿来

说,要满足“自由开放”的要求。在此基础上还要保障其可控性和安

全性等。但在室外环境下,自然因素相对于人工因素影响更大。

色彩可控因素较少,围墙色彩就成为非常重要的选择，它的色彩

布置应考虑教师在上户外课程时，不能采用较为凌乱的颜色，这

样不利于幼儿注意力的集中。而相对统一、连贯的底色是解决这

一问题的良好方法。色彩鲜艳、内容丰富的墙面饰画可以表现其

功能性，美化装饰环境、配合幼儿活动，供家长、外界人士欣赏、

宣传。

ﻪ由于色彩的连贯性，也能产生“连续、停留、非运动”的心

理反应,因此,对要在幼儿园度过一天生活的教师来说，也能起到

“安心工作”的影响。同样由于色调统一的连贯性,长时间的观赏又

会引起人心理上的疲惫,从而