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幼儿园课间活动如何策划

幼儿园课间活动如何策划

一、合理调控活动空间，让幼儿分散活动

集体活动中幼儿都集中注意力学本领，课间活动刚好可以让孩子们休息放松一下。走廊里

空气新鲜，视野开阔，是孩子们理想的活动空间。但如果幼儿都到走廊里活动，就会显得十

分拥挤，有安全隐患。于是我们便划分出多个课间活动区，将幼儿分成若干活动小组，每组

六位小朋友，每天各组轮流到各区活动。

走廊是其中的一个活动区，为了保证活动安全，我们就用给各组排值日生的方法来限制人

数，如果是周一，就由每组一号值日生去走廊自由选择玩小型体育玩具，周二由每组二号值

日生出去活动，依此类推。

这样一来，在走廊里活动的孩子少了，就不会你推我挤，而且每个孩子每周都能保证一次

户外课间活动。课间活动时，由班中保育员在走廊指导孩子们活动，老师则在教室指导孩子

们玩其他游戏，室内室外井然有序，让人感觉十分舒服。

二、与主题活动相结合，让每个幼儿有事可做

经过一段时间的观察，我发现，那些安静活动的小朋友都是有具体事情可做的，如看迷宫

图谱、观察自然角里的动植物等；而那些走东串西的小朋友都是漫无目的地玩，难免会影响

别人，制造事故。

怎样让这后一部分孩子也能够有事可做，不“惹是生非”呢？于是我们结合主题活动的开展，

自制了一些与主题活动相关的小玩具，组织他们在课间活动时玩游戏，随着主题的变化，还

不断生成新游戏，保持幼儿玩乐时的新鲜感。这样在课间活动时，这部分孩子都能乐此不疲

地进行游戏，放松身心。

比如在开展惊奇“一线”主题活动时，随着各个集体活动的进行，孩子们对线越来越了解、

熟悉和喜欢，都想和线玩游戏。于是我们就提供很多比较粗又不易打结的线供幼儿玩挑线游

戏。一开始教孩子们单独挑五角星、降落伞等各种花样，孩子们觉得好玩极了。

当大部分孩子学会了单独用线挑各种花样时，我们又教给他们两人合作挑线，谁挑乱了下

一步，就又重新开始玩。孩子们都玩得不亦乐乎！、

三、以丰富的形式和内容，激发幼儿的活动兴趣

在课间活动里，对某一活动区或某件玩具，玩的次数多了，幼儿就会逐渐失去新鲜感。为

了调动和激发幼儿的活动兴趣，需要我们不断拓展活动形式，更新活动内容。

如我们让孩子每周一带一件小玩具放到自己的玩具柜，到周五再带回家，以便于课间玩耍；

为了培养孩子爱看书的好习惯，我们请每位幼儿带一本自己最喜欢的书，在课闾活动时，孩

子们高兴地拿出来和好朋友一起看，或相互交换着看。

集体活动中谈话“我又学到了哪些本领”时，雅雅说：“我会下飞行棋了，在家里经常和爸爸

一起玩。”小杰说：“老师，我会下围棋。”还有很多孩子说会下棋了。于是第二天，我们就

在活动区里投放了围棋和飞行棋，孩子们很是喜欢，立马围坐着玩起来。

有的小朋友来晚了，坐不下，就干脆搬把小椅子坐在旁边看，还时不时要“点评”几句。看

到孩子们这么喜欢下棋，我们就找来几个大纸盒，在盒子的上方用双面胶贴上了棋盘，供孩

子们在课间活动时玩。这些棋类游戏特别吸引班里的男孩子，他们的注意力都被吸引到了棋

盘上，课间也就少了东奔西跑、无所事事。

四、将集体活动的’内容向课间延伸

课间活动还可以作为集体活动的有效补充和延伸。有时一个有趣的集体活动后，孩子们的

兴致仍旧很浓，我们就把集体活动的内容延伸到课间活动中。

因为不是集体活动了，孩子们身心放松了，玩起来也就更加投人，表现也更为出彩。比如

在美工活动“动物纸偶”后，孩子们拿着亲手制作的各种纸偶动物在表演区进行表演，他们充

满创意的表演，极大地提升了集体活动的效果。

所以，尽管幼儿园的课间活动时间短、头绪多，组织起来难度很大，但只要我们做个有心

人，善于发现孩子的兴趣点，把课间活动作为一种教育手段加以利用，就可以改变课间活动

时的“杂乱无序”，在促进幼儿同伴交往能力、语言表达能力等不断提高的同时，使幼儿的个

性得到和谐发展