三年级下册小数的初步认识简单的小数加减法教学设计.docVIP

《简单的小数加减法》教学设计

一、课标解读

《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调数学教学应注重发展学生的数感、运算能力、模型意识等核心素养。对于“简单的小数加减法”这一内容，要求学生结合具体情境理解小数加减法的算理，掌握其计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题，体会数学与生活的紧密联系，感受数学的应用价值。

二、教材分析

本课时是三年级下册小数初步认识单元的重要内容，是在学生已经初步认识了小数的含义、整数加减法的基础上进行教学的。教材通过创设购物等生活情境，引导学生探究简单小数加减法的计算方法，为后续进一步学习小数的运算奠定基础，同时也有助于学生加深对小数意义的理解，提升数学应用能力。

三、学情分析

三年级学生已经对整数加减法有了较为扎实的掌握，并且在前面的学习中对小数的概念有了初步认识。他们具有一定的生活经验，能够在具体情境中理解小数的意义，但对于小数加减法的计算方法和算理，需要通过直观的演示、操作和逐步引导来深入理解和掌握。

四、学习目标

1.知识与技能目标

学生能够理解并掌握一位小数加减法的计算方法，能正确进行一位小数的加减法运算。

能够运用小数加减法解决生活中的简单实际问题，如购物算账等。

2.过程与方法目标

通过创设生活情境，让学生经历小数加减法计算方法的探究过程，培养学生的自主探究能力和逻辑思维能力。

借助直观模型、小组讨论等方式，理解小数加减法的算理，提高学生的数学抽象概括能力。

3.情感态度与价值观目标

体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识。

在小组合作学习中，培养学生的合作交流能力和团队精神。

五、学习重难点

1.重点

掌握一位小数加减法的计算方法，能正确计算一位小数的加减法。

理解小数加减法的算理，尤其是小数点对齐的道理。

2.难点

理解小数加减法的算理，能够清晰阐述计算过程中每一步的依据。

正确处理小数加减法计算中进位和退位的情况。

六、学习过程

（一）情境导入

1.展示图片：教师展示超市购物的图片，画面中有各种商品的价格标签，如文具、零食等，价格均以小数形式呈现。

师：同学们，看这些图片，在超市购物的时候我们经常会看到这样的价格。如果我们要买一些东西，就需要进行计算。今天我们就来学习小数的加减法，看看怎么在购物情境中进行计算。

2.提出问题：教师在黑板上写出两个整数加减法的式子，如35+24和48-16。

师：大家先计算一下这两个式子，回顾一下整数加减法的计算方法。

学生计算后，教师请几位同学回答计算过程和结果，并提问整数加减法需要注意什么。

生：要相同数位对齐，从个位算起，加法满十进一，减法不够减向前一位借一。

（二）探究新知

1.创设情境：教师讲述学校要为班级图书角购买图书的故事。

师：老师要去书店买两本图书，一本《趣味数学故事》价格是3.5元，一本《科普小天地》价格是2.3元。

2.提出问题：

师：如果买这两本书，一共需要多少钱呢？这个问题怎么列式？

生：3.5+2.3。

师：那《趣味数学故事》比《科普小天地》贵多少钱呢？又怎么列式？

生：3.52.3。

3.探究算理与方法：

师：观察这两个式子，和我们之前做的整数加减法有什么不同？

生：有小数点，是小数的加减法。

师：那我们先来探究3.5+2.3怎么计算。大家可以用自己的方法思考，也可以和同桌讨论一下。

学生思考讨论后，教师请同学汇报。

方法一：把小数换算成整数，3.5元=35角，2.3元=23角，35角+23角=58角，也就是5.8元。

师：这种方法利用了我们熟悉的整数计算，很不错。还有其他方法吗？

方法二：竖式计算。教师请一位同学到黑板上板演竖式计算过程。

师：大家仔细观察这个竖式，为什么3和2对齐，5和3对齐呢？

生：因为它们是相同数位，3是个位，5是十分位，要相同数位对齐，也就是小数点对齐。

师：那计算的时候从哪里开始算呢？

生：从十分位开始算，5加3等于8，写在十分位下面，然后3加2等于5，写在个位下面。

师：非常好，这样我们就得出3.5+2.3=5.8。那3.5-2.3怎么算呢？

教师请一位同学在黑板上板演竖式计算过程，过程中提问每一步的计算依据。

生：先算十分位，5减3等于2，写在十分位下面，再算个位，3减2等于1，写在个位下面，所以3.5-2.3=1.2。

师：大家观察这两个竖式计算，它们有什么相同点呢？

生：都要小数点对齐，从十分位开始算。

师：对，这就是小数加减法的重要计算要点，小数点对齐，相同数位就对齐了，然后从最低位也就是十分位开始计算。

（三）巩固练习

1.基础练习：

教师在黑板上写出几道一位小数加减法的式子，如4.