人教版三年级下册小数的初步认识第一课时教学设计.docVIP

《小数的初步认识》教学设计

一、课标解读

《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调数感、符号意识、推理能力等核心素养的培养。在“小数的初步认识”教学中，要让学生在熟悉的生活情境中感悟小数的意义，理解小数与整数、分数的联系，体会数学与生活的紧密联系，为后续进一步学习小数知识奠定基础。通过直观模型和实际操作，帮助学生建立小数的概念，发展数感，感受数学学习的价值。

二、教材分析

本单元是在学生认识了整数和初步认识分数的基础上进行教学的。教材选取了学生熟悉的生活场景中的小数实例，如商品价格、长度测量等，让学生在具体情境中认识小数，理解小数的含义，为学习小数的加减法等运算做好铺垫。同时，小数的认识也为学生进一步理解数的概念体系，感悟数的一致性提供了重要的素材。

三、学情分析

三年级学生已经对整数有了较为系统的认识，并且在生活中也经常接触到小数，如购物时看到的价格标签等，对小数有一定的感性认识。但他们对于小数的意义、小数与整数和分数的内在联系理解还比较肤浅。在教学过程中，需要从学生的生活经验出发，通过直观形象的教学手段，引导学生逐步深入理解小数的概念。

四、学习目标

1.学生能结合具体情境认识小数，能认、读、写不超过两位的小数，感受小数在生活中的广泛应用。

2.通过直观模型和操作活动，理解一位小数的含义，知道小数与十进分数之间的关系，体会小数与整数计数规则的一致性。

3.培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力，发展学生的数感和符号意识，激发学生对数学学习的兴趣。

五、学习重难点

1.重点

认识小数，理解一位小数的含义，掌握小数的读、写方法。

体会小数与整数、十进分数的联系。

2.难点

理解一位小数与十分之几的关系，感悟数的概念本质上的一致性。

能在不同情境中准确理解小数的意义。

六、学习过程

（一）情境导入

1.展示图片：呈现超市购物小票、身高体重测量记录、温度计等生活场景图片，这些图片中都含有小数信息。

师：同学们，在我们的日常生活中，经常会看到这样一些数（指向图片中的小数），像3.5元、1.6米、37.5℃等，这些数和我们以前学过的整数有什么不同呢？它们就是小数。今天这节课，我们就一起来认识小数。

板书课题：小数的初步认识

（二）探究新知

1.认识小数

师：请同学们仔细观察这些小数，谁能说一说小数是由哪几部分组成的？

生：小数有小数点，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。

师：非常正确。那我们先来学习小数的读法。例如3.5，整数部分3按照整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分5就读作五，所以3.5读作三点五。大家试着读一读1.6和37.5。

学生练习读小数，教师巡视指导，纠正读音错误。

师：接下来学习小数的写法。老师说一个小数，大家在练习本上写出来。例如，五点八，同学们先写整数部分5，再写小数点“.”，最后写小数部分8。

学生练习写小数，教师巡视，查看学生书写格式是否正确，然后请几位同学在黑板上写出自己的答案，集体订正。

2.理解小数的含义

借助人民币理解

师：老师这里有1元钱，如果把它平均分成10份，每份是多少钱呢？

生：每份是1角，也就是0.1元。

师：那3份是多少钱呢？

生：3份就是3角，也就是0.3元。

师：很好。那如果是7份呢？

生：7份是7角，是0.7元。

师：大家想一想，0.1元与1元是什么关系呢？

生：0.1元是1元的十分之一。

师：对，所以我们可以说一位小数表示十分之几。那0.3元就是1元的几分之几呢？

生：0.3元是1元的十分之三。

师：非常棒。现在请同学们拿出学习单，在上面画出把1元平均分成10份的示意图，并在图中标出0.5元的位置，然后和同桌说一说你是怎么想的。

学生动手操作并交流，教师巡视指导，选取部分学生的作品进行展示和讲解。

借助长度单位理解

师：再看这把1米长的尺子，如果把它平均分成10份，每份是多长呢？

生：每份是1分米，也就是0.1米。

师：那4分米是多少米呢？

生：4分米就是0.4米。

师：那0.4米表示几分之几米呢？

生：0.4米表示十分之四米。

师：现在请同学们在尺子模型上指出0.6米的位置，并思考0.6米和0.4米合起来是多少米？用小数和分数分别表示。

学生操作并回答，教师引导学生理解小数的加法与分数加法的联系。

师：通过刚才对人民币和长度单位的分析，我们发现小数和分数有着密切的联系，一位小数就表示十分之几。那如果把1米平均分成100份，每份是多少米呢？用小数怎么表示？这个问题大家先思考一下，我们后面再探讨。

（三）巩固练习

1.基础练习

在练习本上写出下列小数的读法和写法：0.9、2.7、10.5