人教版数学四年级下册第一单元第3课时《 有关0的运算》教学设计.docVIP

《有关0的运算》教学设计

一、课标解读

《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调在数学教学中要注重培养学生的数感、运算能力和推理意识等核心素养。对于“有关0的运算”这一内容，要求学生理解0在四则运算中的特性，能正确进行有关0的运算，通过对0的运算规律的探究，进一步深化对整数运算意义的理解，体会数学运算的一致性和规律性，为后续更复杂的数学运算学习奠定基础。同时，在探究过程中，培养学生观察、分析、归纳、推理等能力，发展学生的数学思维。

二、教材分析

本节课是人教版数学四年级下册的内容，是在学生已经掌握了整数的四则运算基础上进行教学的。教材通过具体的算式实例，引导学生探究0在加法、减法、乘法和除法运算中的特性，使学生对四则运算有更全面、深入的理解。这部分内容不仅是整数运算知识体系的重要组成部分，也为小数、分数运算中0的处理提供了方法依据，起到了承上启下的作用。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的整数运算基础，对四则运算的意义和计算方法有了初步的认识。他们能够进行简单的整数四则运算，但对于0在运算中的特殊性质，可能只是有一些零散的、直观的感受，缺乏系统的归纳和深入的理解。在教学过程中，需要引导学生通过观察、分析、讨论等活动，从具体的运算实例中抽象出0的运算规律。

四、学习目标

1.结合具体情境，理解0在四则运算中的特性，能正确计算有关0的四则运算。

2.通过观察、分析、讨论等活动，经历0的运算规律的探究过程，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。

3.在探究0的运算规律的过程中，感受数学知识的内在联系，体会数学的严谨性和趣味性，激发学生学习数学的兴趣。

五、学习重难点

1.重点

理解0在四则运算中的特性，掌握有关0的运算方法。

能正确计算含有0的四则混合运算。

2.难点

理解0为什么不能作除数。

六、学习过程

（一）情境导入

1.展示图片：教师展示一些生活中与0有关的场景图片，如温度计上的0摄氏度、直尺上的0刻度等，引导学生说一说对0的认识。

师：同学们，在生活中我们经常会看到0，比如温度计上的0摄氏度，它表示一个特定的温度；直尺上的0刻度，是测量长度的起点。那在数学运算里，0又有着怎样特殊的意义呢？今天就让我们一起来探究“有关0的运算”。

（二）探究新知

1.0在加法中的特性

出示算式：0+5=；5+0=

让学生计算并观察这两个算式，思考：0与一个数相加，结果有什么特点？

师：请同学们计算这两个式子，看看结果是多少。

生：0+5=5，5+0=5。

师：那大家观察一下，0与一个数相加，结果有什么规律呢？

生：0加任何数都得那个数，任何数加0也得那个数。

师：非常正确，这就是0在加法运算中的特性。（板书：0加任何数得任何数）

2.0在减法中的特性

出示算式：5-0=；0-5=

学生计算后，观察讨论：一个数减去0和0减去一个数有什么不同？

师：同学们计算一下这两个式子，然后和同桌讨论一下它们的结果有什么不同。

生：5-0=5，0-5=-5。

师：那谁能说说一个数减去0和0减去一个数分别有什么特点呢？

生：一个数减去0还得这个数，0减去一个数得这个数的相反数。

师：总结得很好。（板书：一个数减0得这个数，0减一个数得这个数的相反数）

3.0在乘法中的特性

出示算式：0×5=；5×0=

计算后引导学生思考：0与一个数相乘，结果是多少？

师：大家计算这两个乘法算式，看看结果如何。

生：0×5=0，5×0=0。

师：那从这两个式子中能发现0在乘法里的什么特性呢？

生：0乘任何数都得0。

师：对，这就是0在乘法中的重要特性。（板书：0乘任何数得0）

4.0在除法中的特性

出示算式：0÷5=；5÷0=

让学生计算0÷5，得出结果为0。

师：先计算0÷5，谁来告诉老师答案？

生：0÷5=0。

对于5÷0，引导学生思考：把5平均分成0份，能分吗？为什么？通过讨论，让学生明白0不能作除数。

师：那5÷0呢？大家想一想，把5平均分成0份，这在实际中能做到吗？

生：不能，因为没有意义。

师：非常好，那我们再看看0÷0呢？

生：也没有意义，因为不知道每份是多少。

师：所以我们要记住，0不能作除数。（板书：0除以任何非0的数得0，0不能作除数）

（三）巩固应用

1.计算下列各题：

0+12=

18-0=

0×25=

0÷16=

15×0+2=